《老師請走下講臺》讀后感
　　
　　蘇霍姆林斯基曾經說過：“要想讓課堂有著春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道。”而這種陽光的語言應該是溫暖的，是和煦的，卻又必須能夠提供生長的能量，能給予生長拔節、蛻變茁壯必要的滋養。教師在進行教學活動時，課堂語言發揮著極其重要的作用。它是師生交流的最主要的方式。那么教師在課堂上如何恰到好處地運用課堂語言？在運用課堂語言時應注意哪些問題呢？
　　
　　一、避免“一言堂”和“獨角戲”
　　
　　在課堂上切忌搞“一言堂”和“獨角戲”，你在講臺上講得口干舌燥，學生卻聽得昏昏欲睡或云里霧里或走神。這樣的課堂是最沒有效果的，也是不符合新課程理念的，因為這樣的課堂忽視了學生的主體地位。新課程理念下的課堂要求師生等，實現雙向交流。雙向交流不是簡單地你問我答，最終結果還是老師說了算。在課堂上，教師應允許學生出現“另類”聲音，這樣才能真正實現學生等參與課堂交流。教師要換一換口吻，多用尊重性語言，
　　
　　要學會蹲下身子和學生對話，要杜絕侮辱之聲，要摒棄蔑視之聲，要多用商討之聲，在特殊事件上應更顯尊重。
　　
　　二、準確把握溝通的切入點
　　
　　準確把握溝通的切入點，能夠有效鍛煉學生的思維，吸引學生的注意力。那么如何尋找切入點呢？可以從這幾方面著手：在引起學生共鳴的方面尋找切入點，在學生感興趣的方面尋找切入點，在學生閃光的方面尋找切入點，在學生疑惑的地方尋找切入點，在學生思維出現障礙的地方尋找切入點。在溝通中教師應時刻保持傾聽狀態，要洗耳恭聽。在傾聽的過程中要流露真情，以求達成共識，在傾聽的時候要摒棄說教，通過心靈溝通解決敏感問題，以淺顯易懂的語言代替說教。
　　
　　三、營造氣氛，加強課堂互動
　　
　　教師說話要營造快樂的氣氛，要提高課堂的快樂指數。(www.eduche.com)著名特級教師桂賢娣就擁有這樣的語言魅力，她說她能保證學生上她的課每5分鐘就能笑一次。反觀自己的課堂，學生可能一節課都沒有露出笑臉。因此教師要加強自身語言基本功的修煉，注重語言的表達技巧。要學會使用快樂親切的語言、幽默的語言、智慧的語言、激勵性語言、委婉的提醒性語言、禮貌用語等，以此提高課堂的快樂指數。教師還要及時察言觀色，適時調整應對策略，把學生的疑惑生成寶貴的教學資源。教師還應有一雙捕捉細節的慧眼，讀懂學生的表情，對不同層次的學生，給予不同的情感關注。
　　
　　西方學者德加默說：“提問得好即教得好。”因此要精心巧妙設問，加強提問語的修煉。重視課堂提問語的運用，提問要有力度，要對學生的思維發展有導向性、強化性、調控性。提問要提到點子上，層層深入，漸次設疑，善于把握提問的時機，注重設計發散性問題，創設情境。