常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院寒假放假時(shí)間安排校歷及什么時(shí)候開學(xué)時(shí)間規(guī)定

更新：2023-09-16 19:39:21 高考升學(xué)網(wǎng)

一、常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院寒假放假時(shí)間及開學(xué)時(shí)間

常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院寒假放假時(shí)間暫無(wú)公布，大學(xué)通常從農(nóng)歷的農(nóng)歷十二月初十開始，各地的學(xué)校開始放假，元宵節(jié)后的寒假結(jié)束。寒假一般為1個(gè)月左右。但是在中國(guó)東北偏冷和其他高緯度地區(qū)，有時(shí)持續(xù)約45天，在許多情況下甚至持續(xù)約兩個(gè)月。

二、常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院最新消息資訊

12月27日至12月28日，學(xué)校舉辦2022屆中德“胡格模式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)考試。本次考試是我校與常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同組織的三校聯(lián)考，是對(duì)學(xué)生最后的考核總結(jié)，是基于職業(yè)教育國(guó)際化視角，與德國(guó)“胡格模式”團(tuán)隊(duì)胡格教授新穎的教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行本土化融合的探索。

參加本次畢業(yè)考試的為19數(shù)控/機(jī)電班的30名學(xué)生。根據(jù)德國(guó)胡格教授的要求，本次考試分2個(gè)階段。第一個(gè)階段為理論考核，時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)，考察學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半“胡格模式”的學(xué)習(xí)，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度。第二階段為實(shí)操考核，分為4部分內(nèi)容：機(jī)械加工部分、電路氣路部分、PLC 控制部分、平臺(tái)排故部分，時(shí)長(zhǎng)2小時(shí)，共計(jì)8小時(shí)。實(shí)操考核由學(xué)生2人一組團(tuán)隊(duì)完成，考察學(xué)生獨(dú)立完成工作的專業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

本次畢業(yè)考試，將企業(yè)崗位典型工作任務(wù)所需的職業(yè)素質(zhì)與能力進(jìn)行分解、揉合、凝練，以“職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成+職業(yè)能力培養(yǎng)”雙元并重為主線，打造課題教學(xué)目標(biāo)鏈。考試內(nèi)容對(duì)接企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，對(duì)接企業(yè)工藝要求,對(duì)接企業(yè)工作規(guī)范，校企聯(lián)合選擇企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品項(xiàng)目，開發(fā)模塊化課程,形成“項(xiàng)目群”專業(yè)課程體系。考試過(guò)程中，教師對(duì)標(biāo)崗位工作任務(wù)設(shè)計(jì)一系列課程任務(wù)，形成一個(gè)“任務(wù)群”,考試在完成任務(wù)中真正實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)”，“教、學(xué)、做、創(chuàng)”一體化有效促成了課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

本次考試，有利于細(xì)化團(tuán)隊(duì)教師的課程改革使命，梳理各課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的分布與構(gòu)建，進(jìn)一步優(yōu)化中德“胡格模式”教學(xué)改革三年課程改革的進(jìn)度，加強(qiáng)了國(guó)際化課程體系與學(xué)校課程體系的融合，更新了人才培養(yǎng)方案中課程領(lǐng)域與情境的設(shè)置。學(xué)校以此為契機(jī)，未來(lái)將有更多的教師參與到學(xué)校教學(xué)改革工作中來(lái)，使項(xiàng)目化教學(xué)工作更加細(xì)致、有效地開展，逐步形成更多品質(zhì)優(yōu)秀的跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校教育水平及教學(xué)管理水平更上一個(gè)新臺(tái)階。

我校自2017年起開展中德合作教學(xué)“胡格模式”人才培養(yǎng)模式改革，滿足企業(yè)崗位要求和適應(yīng)未來(lái)來(lái)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生態(tài)，扎實(shí)推進(jìn)任務(wù)和項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐一體化、以做中學(xué)為基本學(xué)習(xí)方式的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。中德合作教改項(xiàng)目“胡格教學(xué)模式”在探索項(xiàng)目課程校本實(shí)施上對(duì)我校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)具有重要的借鑒意義和標(biāo)桿作用。