語文卷的考查目標符合國家《考試大綱》，試題類型、題型比例和試卷結構等均符合本省《考試說明》的要求，選材合理多樣，試題有適當的難度和必要的區分度，有利于高等學校選拔人才，有利于基礎教育深化新課程改革。
1.以立德樹人為重點，發揮考試內容的教育引導作用
試卷在突出語文素養考查的基礎上，積極落實今年高考命題的“一點四面”要求，發揮考試內容的教育引導作用。名句默寫、各類文本閱讀、語言文字運用等能力考查的選材和設題，較全面地體現了健康的情感、積極的態度和正確的價值觀，如志士仁人的愛國情懷和進取精神，閱讀之于建設“書香社會”的意義，紅色文化的精神滋養，模范人物的激勵作用，生態保護的正確認知，以及科學研究的人文情懷等。寫作題則以一組格言式句子為材料，含意豐富且層層遞進：①路是走出來的，是探索的成果；②要探索，就不能害怕失誤；失誤中可能隱含著創新的契機；③勇于探索，敢于創新，終將闖出新途。試題材料的“走”“錯”“敢”三個關鍵詞積極響應了“探索與創新”的時代最強音，給人啟迪，耐人尋味。

2.全面考查語文素養，發揮高考的選拔功能
試題的考點覆蓋面廣，試卷的整體區分度較好。各類文本閱讀，要求在整體把握的基礎上由表及里、由淺入深地解讀文本的內容與形式。“評說題”規避了簡單的正反評說，有利于思維品質的考查。寫作試題的一組格言式句子意蘊深刻，開掘角度多，且語言淺白樸素，考生易于入手；但要綜合把握三則材料的寓意，寫出有深度的文章也非易事。
3.教學導向積極，有利于基礎教育課程改革
試卷選用文本類型多樣，布局合理。文言文閱讀首次采用書信體裁，古代詩歌閱讀選用宋詩，現代文閱讀的文本是評論、散文和科普文章。語言文字運用部分，考查內容涉及《標點符號用法》新標準，對中學語文教學有提醒作用。全卷對語文能力的六個層級均有不同難度的考查，有助于促進高中教學加強學生語文素養的全面培養