高考難不難看什么？由于目前國內(nèi)實現(xiàn)的是以省為單位的錄取選拔，主要是省內(nèi)考生互相競爭，判斷一個省的高考難度主要集中在高考人數(shù)、省內(nèi)高校資源、考卷難度和錄取分數(shù)線上，省份的考生人數(shù)越多，就意味著競爭將會越激烈。名校在各省市招生的人數(shù)是有限的，按一定比例分配，競爭的人越多，考生需要付出的努力就要越多。接下來本文小編將整理歷年福建高考難不難的相關(guān)知識，福建高考歷年難度處于一個什么水平？以下內(nèi)容經(jīng)供參考！

高考文理科數(shù)學(xué)全國卷符合考試大綱的內(nèi)容和要求，試卷整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、難度適中，對科學(xué)選人，深化課程改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，提升核心素養(yǎng)，導(dǎo)向作用明顯。立足能力立意，重點考查高中數(shù)學(xué)的主干內(nèi)容。強化考查考生的邏輯推理能力和實際應(yīng)用能力，重視學(xué)科的基礎(chǔ)性、思想性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一.試卷設(shè)計分析

今年高考文理科數(shù)學(xué)全國卷的題型及分數(shù)(除三選一改為二選一，題量少一道外)都與往年全國卷保持一致。高中數(shù)學(xué)主干內(nèi)容函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、三角、立體幾何、解析幾何和概率與統(tǒng)計等六大知識板塊的分值在文理科試卷中，分別達到125分，120分，體現(xiàn)了主干內(nèi)容重點考的設(shè)計思路。同時涵蓋了集合、復(fù)數(shù)、簡易邏輯、線性規(guī)劃，算法與框圖、平面向量和二項式定理等知識范圍，在此基礎(chǔ)上加大對數(shù)學(xué)推理能力的考查，試卷的難度和區(qū)分度，主要以能力考查要求程度變化來體現(xiàn)。

二.試題特點分析

高考數(shù)學(xué)全國卷貫徹了"立德樹人"的理念，突出理性思維，考查實際應(yīng)用，關(guān)注社會發(fā)展，體現(xiàn)時代特征。試題主要有以下特點：

1.體現(xiàn)基礎(chǔ)性 題目平易近人

選擇題與填空題與往年比，降?部分試題的難度，起點門檻較低，平易近人，如文理科的集合、復(fù)數(shù)、統(tǒng)計與概率、線性規(guī)劃和平?向量等題，都與平時見過的題目很相近，減輕考生心理壓力，容易上手，漸入佳境。整份試卷起點低，坡度緩，中檔題數(shù)量較多，有利于提高試卷的區(qū)分度，突出考試的選拔性。簡答題分布在第18到第22題，綜合考查了三角、立體幾何、函數(shù)、解析幾何等多個知識點，每道題都采用分步設(shè)問，第一問難度相對低，保證了學(xué)生的底分。壓軸題難度系數(shù)普遍在0.5以上，最后一道題空題率較高。

2.突出選?性 注重邏輯推理

試卷把直觀想象與邏輯推理有機結(jié)合，以數(shù)學(xué)知識為載體，考查縝密思維，嚴格推理能力。例如理科第12題，文科第8題，文理科的第18題等。試題突出了創(chuàng)新設(shè)計，如文科第19題，引入“離群值‘新定義，理科第12題引進“軟件激活碼"新名詞，考查閱讀理解能力。高考數(shù)學(xué)卷充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)的學(xué)科思維，以數(shù)學(xué)知識為載體，將理性思維、邏輯推理能力作為命題考查的首要任務(wù)。最明顯的就是命題時采取分步設(shè)問、梯次遞進的方式，試題層次感強，便于對考生能力進行區(qū)分。

3.提高綜合性 考查通性通法

試卷注重通性通法的考查，以一道試題為載體，呈現(xiàn)給考生是一類題，從而超判舉一反三的作用，也達到檢查能力水平的目的。如文理科的解幾題，三角題以及函數(shù)導(dǎo)數(shù)題都有較多的綜合知識交匯與數(shù)學(xué)思想方法的綜合應(yīng)用。如全國卷Ⅰ第21題第（1）問要求考生求出導(dǎo)函數(shù)的零點，進而對參數(shù)進行分類討論，掌握函數(shù)的單調(diào)性，在此基礎(chǔ)上，第（2）問要求根據(jù)函數(shù)有兩個零點的條件，確定參數(shù)的取值范圍，層層深入，為考生解答提供廣闊的思考空間。數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的主要手段，學(xué)生掌握了它，就能透徹地理解數(shù)學(xué)知識，有助于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.增強應(yīng)用性 弘揚數(shù)學(xué)文化

試卷命題體現(xiàn)了緊密結(jié)合社會實際和考生的現(xiàn)實生活特點，考查考生實際應(yīng)用能力。 數(shù)學(xué)科高考加強了應(yīng)用性，密切結(jié)合社會實際，突出運用數(shù)學(xué)思維解決實際問題。如全國卷Ⅰ文科第2題以農(nóng)作物種植效果為背景，考查用樣本估計整體的統(tǒng)計思想方法；理科第12題以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為背景，考查數(shù)列的相關(guān)知識；文理科第19題為工廠生產(chǎn)線質(zhì)量控制問題，考查運用概率統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計推斷的應(yīng)用意識。 例如全國卷Ⅰ文理科第19題為工廠生產(chǎn)線質(zhì)量控制問題，與去年考查特點相似，但是穩(wěn)中創(chuàng)新，重點考查統(tǒng)計思想方法，不但考查概率、統(tǒng)計知識，而且考查應(yīng)用意識，為展示學(xué)生綜合能力搭建平臺，突出考查考生從眾多數(shù)據(jù)中提取有價值的信息進行數(shù)據(jù)處理的能力，考查考生數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建構(gòu)等核心素養(yǎng)，以及用數(shù)學(xué)思維分析問題、用數(shù)學(xué)方式解決問題、用數(shù)學(xué)語言表述問題的創(chuàng)新意識和能力。全國卷Ⅰ第2題以我國太極圖中的陰陽魚為原型，設(shè)計幾何概型以及幾何概率計算問題。考查了中華傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，努力發(fā)掘弘揚我國古代數(shù)學(xué)文化的精髓，認識其博大精深和源遠流長。符合新修訂的數(shù)學(xué)考試大綱提出了加強數(shù)學(xué)文化考查的要求。在命題時滲透數(shù)學(xué)文化，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思想性、創(chuàng)造性、民族性和世界性。。

5.關(guān)注差異性 體觀文理有別

文理科試卷除了幾何概型與算法框圖以及二選一題以外，都沒有相同的題。理科比文科多了二項式定理，空間向量，分布列期望與方差。今年的試卷與去年比，文理科的差異有所增大。這似乎與即將施行的文理數(shù)學(xué)不分科的要求有點相悖。當然文理科數(shù)學(xué)試卷設(shè)計時，既要照顧數(shù)學(xué)相對弱的文科生、藝術(shù)類考生，又要控制理科尖子生的高分，還要兼顧高校選拔性考試的區(qū)分度，十分不易。

綜觀全卷，感覺部分題目閱讀量大，運算量大，思維量也較大，考生的運算能力和思維水平恐無法適應(yīng)。但總體來講，只要教學(xué)中堅持課標，基于標準教學(xué)，重視核心素養(yǎng)，學(xué)生就一定能考好。”

三.備考策略探討

高考數(shù)學(xué)備考復(fù)習(xí)沒有統(tǒng)一模式標準，因校而異，僅從今年試卷分析，深入思考，對備考策略作幾點建議，僅供參考。

1.重視考綱與考試說明的研究

考綱要求是高考命題的準則，準確把握考綱要求?理清其內(nèi)涵和外延，狠抓重點，突破難點，?到方向明確，目標清晰，不缺不漏，不多不少，胸有成竹，心中有數(shù)。

2.重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)

數(shù)學(xué)解題是高考復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，但要防止把它與概念理解截然斷開。數(shù)學(xué)概念的理解是正確快捷解題的前提，撇開概念解題，只能生搬硬套，知其然而不知其所以然。離開解題來談數(shù)學(xué)概念理解只能是空對空。只有將兩者有機結(jié)合，才能事半功倍，精準?效。

3.重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的:提升

數(shù)學(xué)的六大核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，冰凍三尺非一日之寒，必須在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，嚴格的解題訓(xùn)練中養(yǎng)成的。平日應(yīng)時時刻刻將數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思維模式滲透貫穿于教學(xué)始終，寓于完善的知識結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)問題解決之中。

4.重視足夠高效的解題訓(xùn)練

精選訓(xùn)練材科，如歷年高考真題，仿真模擬試題，作為典例分折，著眼高考。立足中下題目，力爭高上水平。加強應(yīng)試訓(xùn)練，掌握得分技巧。注意書寫規(guī)范，文字準確，邏輯清?，推理到位，表述嚴謹，計算無誤，只有這樣才克服"會而不對，對而不全"的現(xiàn)象，達到高效訓(xùn)練目的。

5.重視培優(yōu)補差分層推進

對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，注意分層教學(xué)分類推進，通過一對一，導(dǎo)師制等不同方式做好培優(yōu)補差，提升錄取檔次與整體水平。

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