現(xiàn)更惡性的應(yīng)試教育。”丁光宏表示，“比如，某個(gè)中學(xué)為了讓學(xué)生取得盡可能多的‘學(xué)考’A等級(jí)，第一年考地理，全年級(jí)拼命學(xué)地理，第二年考?xì)v史，都瘋狂背歷史，到了高三再惡補(bǔ)必考的語(yǔ)、數(shù)、外。”

　　陜西師大招辦主任惠剛說：“學(xué)業(yè)水考試成績(jī)與高考掛鉤后，有可能出現(xiàn)相應(yīng)的校外輔導(dǎo)班，吸引學(xué)生參加，加重一些學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”

　　旨在實(shí)現(xiàn)多維評(píng)價(jià)的綜合素質(zhì)，能否限制“注水”，做到可信可用，難度很大。廣東教育考試院副院長(zhǎng)黃友文說，廣東從2007年就開始對(duì)高中學(xué)生建立“記實(shí)性檔案”作為“成長(zhǎng)記錄”，希望作為高校招生參考。但在操作中，記錄流于形式或千篇一律，可信度不夠。

　　重點(diǎn)高校自主招生旨在為選拔“偏才怪才”打開通道，符合考試招生改革大方向，但直到現(xiàn)在，人們對(duì)此看法遠(yuǎn)未統(tǒng)一：很多人認(rèn)為自主招生既浪費(fèi)社會(huì)資源、增加考生負(fù)擔(dān)，又存在權(quán)錢尋租空間。

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉指出，自主招生出問題，是因?yàn)檫@種高校自主權(quán)依然是以計(jì)劃體制為基礎(chǔ)，缺乏監(jiān)督機(jī)制，容易受到人為影響。

　　浙江省金華一中高三教師陳怡說，高校自主招生腐敗現(xiàn)象多發(fā)，社會(huì)輿論對(duì)將來(lái)“雙盲”招生(即測(cè)試者與被測(cè)試者隨機(jī)確定)是否能真正做到，信心不足。

　　貴州、陜西一些教師表示，招生計(jì)劃向貧困地區(qū)傾斜，是否會(huì)引發(fā)非當(dāng)?shù)貞艏�的“官二代、富二代”學(xué)生造假“鉆空子”，也需要防范。

　　要有正確的認(rèn)知和引導(dǎo)

　　一些教育工作者認(rèn)為，對(duì)于改革后“增負(fù)還是減負(fù)”的爭(zhēng)議，要有正確的認(rèn)知和引導(dǎo)。黃友文說，完善“學(xué)考”包含兩項(xiàng)教育方針的調(diào)整：一是切實(shí)完成教學(xué)課程要求，高中課程是國(guó)家規(guī)定必須要完成的課業(yè)任務(wù)，從原來(lái)部分科目與高考無(wú)關(guān)被“荒廢”，到將來(lái)讓你規(guī)范來(lái)學(xué)習(xí)，不能認(rèn)為是增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；二是切實(shí)尊重學(xué)生成長(zhǎng)和教育規(guī)律，除了3門必選科目，學(xué)生可以自由選擇進(jìn)入高考成績(jī)的學(xué)考科目，其他科目只要合格就行，學(xué)習(xí)興趣的增加也是一種減負(fù)。

　　另一方面，考試內(nèi)容改革應(yīng)與考試科目調(diào)整并重。丁光宏等人認(rèn)為，以往學(xué)生負(fù)擔(dān)重更多是“心累”，重復(fù)、機(jī)械地訓(xùn)練一些已掌握的知識(shí)，扼殺了創(chuàng)造性、好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如果考試內(nèi)容的變革不能與科目調(diào)整同步，那么，減輕學(xué)生不合理負(fù)擔(dān)、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

　　此外，教育改革是引領(lǐng)社會(huì)變革的重要突破口，同時(shí)教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)也需要社會(huì)外部環(huán)境的積極響應(yīng)和配合。如在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，要客觀直面目前社會(huì)整體的誠(chéng)信水，最大限度地鑄造有利于提高科學(xué)性和誠(chéng)信度的評(píng)價(jià)體系。必