“活著一點意思都沒有”：警惕心理問題

　　非精神疾病的青少年自殺有多種誘因，包括人際、學業、就業、情感等。記者在多所學校采訪了解到，不堪學習壓力成為青少年心理問題的主要因素。

　　特別是部分學生原來一直以學習成績為驕傲，但升學后，成績不再突出，往往表現內向甚至產生自卑感。他們感到自己家庭一般，學習一般，長相一般，沒有得到重視，生活沒有幸福感，進而不再留戀生命。

　　武漢市教科院教研員湯佳告訴記者，必須正視莘莘學子中存在的多種負面情緒。一些青少年抗挫折能力差，遭遇學業落差，或者升學不順利，就可能采取極端行為。

　　前不久，湯佳鄰居家的一個孩子竟然叫嚷著“活著一點意思都沒有”，“這讓我出了一身冷汗。盡管我們一直強調素質教育，但孩子學業負擔普遍過重。”湯佳說。

　　值得注意的是，孩子們感到壓力的時候，家庭和學校方面往往疏于理解，一味地強調考試成績，而不注意培養孩子的學習樂趣。

　　廣東省省情調查研究中心一項大學生心理健康調查發現，在“你覺得目前壓力大嗎”的選項中，選擇“大”和“快要崩潰”的占39.4%。

　　矯正教育誤區，呵護學生心靈

　　相約自殺事件，也許只是青少年心理危機的“冰山一角”。業內人士指出，過于強調考試成績，不僅有悖于教育宗旨，也損害了學生的心理健康。在高考的指揮棒下，學校和家長重視傳授知識，而忽視人格塑造，這種現象亟待改變。

　　“我們的教育不能再見分不見人。”沈陽市第五中學校長金巍松表示，必須用完整的教育去培養孩子，人格塑造和情感教育應排在知識傳授之前。”

　　首都師范大學副教授王攀峰認為，有的家長教育方式簡單粗暴，容易使孩子形成自卑、易怒、偏執的心理;還有的家長把孩子送進學校后，只注意提供經濟上的幫助，不注意孩子的心理成長。

　　殊不知，學生對家長有心理上的依賴。王攀峰呼吁：“家長要不斷學習新的教育觀念，了解孩子在不同年齡段的心理特點，做好其心理壓力的調節和疏導工作。”

　　上海市高校心理咨詢協會原會長、復旦大學教授孫時進等人指出，雖然許多學校建立了心理輔導機構，但是其滲透力不夠、出了事情才重視，“必須將心理健康、人格培養作為課堂教學、師生工作、校園文化的重要組成部分。”