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更新：2023-09-19 02:45:07 高考升學網

蓄力一紀：公費師范教育的持續求索

師范教育，可以興邦。北京師范大學先天地帶有領風氣之先的基因，在創校之初就系統設計了中國最早的師范生培養體系。1902年頒布的《欽定京師大學堂章程》指出：“師范出身一項，系破格從優，以資鼓勵。”京師大學堂師范館在優待師范生的同時，也對其出路作出規定：凡是各省保送來的學生，按規定畢業后必須回到各該省任教。優級師范科的學生，畢業后須當教師或在教育行政機關服務二或五年。但受限于當時的社會政治環境，這些前瞻擘畫只能是無根之木，付諸東流。

京師大學堂牌匾

在新中國進行的偉大征程中，這些未竟之業終于有了成長的現實土壤。2007年起，、國務院在部屬師范大學實行師范生公費教育，開啟了師范教育的新篇章。北師大也迎來了新的發展春天，12年來累計招收和培養6300名公費師范生，其中，90%的生源來自中西部地區，超過90%的公費師范畢業生到中西部中小學任教。

北師大首屆免費師范生珠曲來自雪域高原，2011年畢業后放棄大城市的工作機會，到西藏措勤縣江讓鄉完全小學任教，只為了“讓這里的孩子能走出大山”。北師大2013屆免費師范生朱啟平連續四年組織志愿者赴貴州畢節支教，幫助當地輟學孩子重返課堂。牽掛著孩子們的他在畢業后選擇回到畢節任教，“希望自己的存在能給他們帶來幸福”。

北師大首屆免費師范生珠曲到西藏措勤縣江讓鄉完全小學任教

北師大2013屆免費師范生朱啟平連續四年組織志愿者赴貴州畢節支教

2007至2019年，公費師范教育在溫故鼎新中跌宕前行12年。

這12年，中國基礎教育取得長足發展。小學學齡凈入學率99.95%，初中毛入學率100.9%，高中毛入學率88.8%，義務教育鞏固率94.2%。與此同時，教育資源配置不平衡問題依然突出，區域、城鄉、校際差距仍然存在，人民群眾日益增長的對高質量教育的需要亟待解決。召開全國教育大會，印發、國務院《關于全面深化教師隊伍建設改革的意見》等，用系列“組合拳”搭建起教師隊伍建設的“四梁八柱”。

優秀師范生代表古麗加汗•艾買提在北師大2019屆本科生畢業典禮上發言

這12年，以北師大為首的部屬師范大學持續開展公費師范生培養模式創新，就中小學教師培養難題探索破解之道。如，北師大針對學科專業教育和教師職業素養教育簡單疊加的問題，構建了通識教育、學科專業教育和教師職業素養教育“三維度·一體化”培養方案；針對管理條塊分割問題，合并教務處與研究生院成立教務部（研究生院），整合本科生工作處、研究生工作處與學生資助、就業、心理輔導等7個部門設立黨委學生工作部，實現包括師范生在內的本研培養、管理服務一體化等。

卓越教師“三維度·一體化”人才培養模式

通識教育課程六大模塊

高素養平臺基礎上多學科群支撐的一流師范教育體系

面向未來的卓越教師核心素質

這12年，中國公費師范教育取得系列豐碩成果，但一些體制機制性障礙和弊端也漸浮水面。如，公費師范生培養規模過小、師范生畢業后不愿去農村；培養滯后于社會與教育快速改革的步伐，培養過程中理論與實踐脫節等。“一些師范生學了很多教育理念和教學方法，但真走上講臺，還是不知道如何更好的備課、講課”……

如何穩步擴大公費師范生教育規模、吸引鼓勵更多的優秀人才終身從教？如何真正破除當下師范生培養的體制機制瓶頸，全面提高師范生的綜合素養能力，用優秀的人去培養更優秀的人？如何著眼教育事業的長遠發展，培養十至二十年后發揮價值引領作用的卓越教師和行業領軍人才？這些是教師培養的難題，也是制約師范教育高質量發展的“臘子口”“婁山關”，更是打好教師教育振興戰、決勝全面建成小康社會、奪取偉大勝利必須啃下的“硬骨頭”。

面對紛至沓來的“教育考題”，北師大依托新興的珠海校區，用“三個面向”給出了答案。