由于當下不少學生人生規劃不明確，以及智能手機的普及化和功能的強大化，許多大學教師為了成功地吸引學生的注意力，不得不在課上使出渾身解數——從說笑話、講段子到穿著打扮。“微彈幕”雖是新穎的，但客觀而言，引入它也只是諸多努力中的一個新解數而已。而且“微彈幕”其實也并不多么新穎，因為早在它之前，一些“科技達人”已經實現了課堂投影大屏幕與師生的手機連接在一起，展示學生的問題、答案，甚至用于點名。

一切輔助技術手段都是為了服務教學的。大學老師在選擇教學方式和輔助技術的時候，一定要思考擬選用的教學方式和輔助技術是否有助于更好地實現這一目的。如果弊大于利，那么就應該果斷放棄，轉而尋求別的教學方式和輔助技術。因此，在我國今天的大學課堂上，雖然邊講邊播放幻燈片是一種主流，但仍然有一些老師選擇粉筆、板書等傳統教學媒體。

進一步來說，讓“低頭族”大學生紛紛抬起頭，將注意力集中到老師和大屏幕上，根本的辦法是老師的講授要有性，同時要聲情并茂、自由揮灑。大學教師課堂教學不同于中小學教師課堂教學的一個顯著特點就是性。一堂課，只要老師有并能夠講出性來，同時聲情并茂、自由揮灑，那么就能抓住學生的注意力，讓他們根本無暇顧及手機。事實上，之所以學生在一些老師的課上做“低頭族”，就是因為老師的課聽起來沒意思。而在那些教學有性并聲情并茂、自由揮灑的老師的課上，被深深吸引了的學生即便想做一秒鐘的“低頭族”也不能。

總而言之，諸如“微彈幕”之類的時髦教學輔助技術不應該成為大學課堂的“主人”。大學課堂的真正主人是教學有性并聲情并茂、自由揮灑的老師。當然，老師讓學生積極參與課堂教學，進行富有意義的師生和生生互動也很重要。那些指望把手機、微信和“微彈幕”應用于大學課堂教學，進行“偽教學創新”的老師，應該好好思考大學教學為什么本質上應該是一種高級智識活動。