的權(quán)力。師生關(guān)系中教師長期居于主導(dǎo)地位，自然容易為少數(shù)教師謀取私利留下可能空間。教師權(quán)力的本質(zhì)是幫助學(xué)生成長，要預(yù)防教師以權(quán)謀私，關(guān)鍵在于有效約束教師權(quán)力，讓教師恪守權(quán)力邊界。具體到高校教師，就是要從教學(xué)、科研和學(xué)生管理等各個層面著手，加強規(guī)范管理，切實通過各項工作的規(guī)范化來約束教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)權(quán)力，把教師權(quán)力的使用和幫助學(xué)生成長的目標(biāo)統(tǒng)一起來。

10月，教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》出臺，明確劃定教師禁行行為“七條紅線”，引發(fā)社會關(guān)注。這是教育主管機構(gòu)把教師師德建設(shè)與制度規(guī)范相結(jié)合，用制度促進師德建設(shè)的重要舉措。發(fā)生教師違背師德事件，學(xué)校理應(yīng)及時介入，調(diào)查清楚事實經(jīng)過并給予相應(yīng)處分。但是仍需看到的是，作為制度文件，其普遍性要求決定了其規(guī)范的行為不可能太廣，而只能針對當(dāng)前存在的突出現(xiàn)象作出某些底線要求。“七條紅線”能包含違背師德的全部嗎？答案當(dāng)然是否定的。置之于現(xiàn)實，某些違規(guī)性質(zhì)不很明顯的行為恰恰可能更加廣泛地存在，從而成為治理盲區(qū)。從這個意義上來講，加強師德建設(shè)其實沒有止境，應(yīng)該永遠在路上