據(jù)報(bào)道，在日前舉行的某論壇上，語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明直言：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課，至少有一半，甚至一半多是不應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容。”他認(rèn)為，中國(guó)存在問(wèn)題最多的學(xué)科是語(yǔ)文，課程內(nèi)容最該改的是語(yǔ)文。

針對(duì)王旭明的此番言論，立馬就有網(wǎng)友追問(wèn)，一多半不該學(xué)的內(nèi)容到底是什么？從報(bào)道來(lái)看，王旭明只是認(rèn)為應(yīng)該增加古代詩(shī)文等傳統(tǒng)文化在教材中的比例，這其實(shí)已等于給了答案。對(duì)于語(yǔ)文教材究竟要學(xué)什么，近些年每到新學(xué)期來(lái)臨，其中的某些改變，尤其是每次公認(rèn)名家作品的被刪，都會(huì)引發(fā)輿論一陣子熱切的關(guān)注和討論。雖然這次王旭明的“驚句”出現(xiàn)不是新學(xué)期來(lái)臨，最多也就是碰巧遇到“史上最長(zhǎng)寒假”，但人們總習(xí)慣于以己之心度他人之腹，因?yàn)橄聦W(xué)期又要訂教材嘛。其實(shí)，明眼人就應(yīng)看到，正如這次論壇的主題，主講人所講的是教育常識(shí)。我們切不可把王旭明的直言當(dāng)笑話來(lái)看。

或許，我們更應(yīng)該看到報(bào)道中王旭明所說(shuō)的闡述性表達(dá)。其大意是，從對(duì)身邊孩子的觀察來(lái)看，“孩子很多美好的東西被扼殺了。”比如，一個(gè)孩子寫(xiě)了一百多首詩(shī)，但他的小學(xué)班主任和老師一次都沒(méi)有表?yè)P(yáng)過(guò)，卻不斷因?yàn)殡u毛蒜皮的事情給家長(zhǎng)發(fā)信息。“他是小詩(shī)人啊，而我們的教育還是在一個(gè)模子里，放一個(gè)大鍋里煉，出來(lái)都是一個(gè)樣子，這是違反教育常識(shí)的。”是的，既然連常識(shí)都常常被違反，我們又為何對(duì)直言者吹毛求疵呢？

在更多意義上，王旭明其實(shí)是給我們提了另一個(gè)醒：語(yǔ)文，從來(lái)就不是一個(gè)“大鍋?zhàn)印睙挼摹５侥壳埃�我們的語(yǔ)文教育始終還沒(méi)搞清楚一個(gè)問(wèn)題，這就是哪個(gè)階段應(yīng)該教什么，哪個(gè)階段應(yīng)該識(shí)字、學(xué)語(yǔ)法、讀讀背背，而不涉其他。如果只是用考試的框子去套，甚至還有了對(duì)于一篇文章閱讀理解的標(biāo)準(zhǔn)答案，那就令人汗顏了。網(wǎng)傳的一個(gè)更經(jīng)典的故事是，某個(gè)作者的作品有幸入選某場(chǎng)考題，而按照考題設(shè)計(jì)者的標(biāo)準(zhǔn)答案，他本人不但無(wú)法拿到高分，甚至有些問(wèn)題不會(huì)作答。這才是語(yǔ)文教學(xué)中真正的笑話！

回顧起來(lái)，確實(shí)，我們的語(yǔ)文教育在很多時(shí)候，應(yīng)該回歸常識(shí)了。而這，關(guān)乎著現(xiàn)行語(yǔ)文教育考核評(píng)價(jià)的諸多變革，讓我們且看且期待。