教師應是細心的傾聽者，認真去傾聽孩子，聽一聽孩子在說什么，看一看孩子在表達什么，從而形成有價值的推進策略。

例如：在創編第二段舞蹈時，我說：“剛才第一段舞蹈只有兩個動作，一下子就記住了，現在有這么多動作，怎樣很快地記住呢？”孩子們回答說：“用筆畫下來。”“用腦子記，多想幾遍。”“排排隊。”我問：“怎么排？”其中一個孩子說：“就是想好第一個做什么，第二個做什么，第三個做什么……”我回應說：“那就用你們的辦法，我們一起想想……”

幼兒的表達水平有限，很多問題他們心里知道，但不一定能表達清楚，因此有效的追問可以幫助我們挖掘幼兒內心的想法與經驗。通過教師的梳理表達，再用他們的方法去嘗試，讓孩子們真正滿足，體驗成功的喜悅，有助于提升孩子學習的興趣與能力。

升華原創，提升幼兒音樂表現力

教師對幼兒的現場表演及時進行引導性點評，有助于幫助他們梳理與提升經驗，推進整個活動的進展，并拓展新經驗。由于音樂活動有它自身的特質，它的評點式回應跟其他活動中的回應，除了用語言梳理、提升、推進與拓展這些共性外，還有一個不同的方式，那就是用肢體動作來表達，起到示范、推廣的作用。

例如：在孩子們自主創編“播種”的過程中，我發現他們僅僅是在模仿視頻中、生活中的勞動動作，毫無舞蹈的美感。有一個小女孩動作舒展，跳得非常好，我問她：“你的手為什么伸得那么長？”她回答：“因為稻田很大，我要讓每個地方都撒到種子。”我贊嘆道：“你好棒！將種子撒到了稻田的每一個地方。那你的脖子為什么伸得那么長？”她認真地說：“要看得遠。”“原來伸長脖子抬起下巴，可以看到更遠的地方，真的是這樣嗎？我們一起來試試。”教師與幼兒同時舞蹈，孩子的動作明顯有了美感。

讓幼兒的舞蹈動作舒展、優美，關鍵還是怎么教。要讓幼兒知道，手臂伸長是因為稻田大，種子要撒得遠，以讓幼兒自然伸長手臂。在手臂動作舒展后，再用“看得遠”讓幼兒進一步提升表現力，使動作具有美感，