光都集中的物質追求上，這是很正常的選擇。但這樣的選擇在教師們生存的環境里也很難得到，使得人們對物質以外的東西就有很強烈的抵觸情緒，凡是和物質利益無關的事情，大家基本都會選擇放棄與遠離。

第二、正規師范教育嚴重缺位，不少年輕教師已經失落了精神家園。最近10年來，我們國家的師范教育是很失敗的，在教育市場化錯誤理論引導下，師范教育已經成為生產不合格教師的機器，師范大學、師范學院、師范學校畢業出來的學生不能說合格的普通話、不能寫合格的粉筆字、不能正確理解所學專業的基本知識，不具有熱愛教育的基本師德。當這樣一批批教師如天女散花般進入中小學校園的時候，正是中小學教育走向危機的時候。

解決問題的辦法：

大環境造就了不合格教師的成批量出現，小環境使少數愿意教研的教師得不到應有的鼓勵與支持，想改變目前農村中小學教師的，是一件相當困難的事情。正在推行的績效工資也給提升少數優秀教師的積極性增加了更多的障礙。看來，解決的辦法還需要更多的實踐者去探索，有大環境方面，也有小環境方面，兩個方面都不可或缺。