？再設(shè)想，如果假期中學(xué)校組織學(xué)生勤工助學(xué)，家長也多半會反對，學(xué)校放假，我們得把孩子送去上培訓(xùn)班，否則，其他孩子上培訓(xùn)班，你去“不務(wù)正業(yè)”，放假之后怎么跟上學(xué)習(xí)？另外，孩子放假在家，如果家長沒有帶薪休假，這反而多了不少麻煩。

至于大學(xué)，也不是所有大學(xué)調(diào)整假期都會受到好評。有的地方本科院校放假，就被質(zhì)疑為借機(jī)減少辦學(xué)成本——假期多一些，投入成本就少一些。所以，放假還與學(xué)校對辦學(xué)質(zhì)量的保障，以及對假期活動的安排有關(guān)。如果學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量缺乏保障，放假就是讓學(xué)生睡覺、打游戲，而不是組織豐富的活動，諸如社會實踐、游學(xué)等等，那么，放假起不到讓學(xué)生調(diào)整身心、拓寬視野的作用，而變成是學(xué)校敷衍教學(xué)的一種途徑。

其實，給學(xué)生放春假，安排學(xué)生社會實踐沒那么簡單，需要前提和基礎(chǔ)。對于中小學(xué)生來說，一方面，要推進(jìn)職工帶薪休假制度，讓家長有時間與孩子一起休假；另一方面，必須擺脫應(yīng)試教育，不能只要求學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)什么也不關(guān)注，否則，除知識教育之外的任何活動推行都會遭遇質(zhì)疑。而對于大學(xué)來說，則要保障學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，來進(jìn)行假期安排和假期活動設(shè)計，而不是一放了之。