本報(bào)訊（記者 陽錫葉 通訊員 田亞君）“60個(gè)學(xué)生只有2個(gè)完成了作業(yè)，為什么？因?yàn)槲覀冞@里沒有檸檬酸，也買不到小蘇打。”前不久的一個(gè)周五，湖南省石門縣新鋪鄉(xiāng)中心學(xué)校化學(xué)教師楊賢辰，將人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教材第45頁課外探究實(shí)驗(yàn)——“自制汽水”布置給了全班學(xué)生，沒想到由于實(shí)驗(yàn)材料缺乏，導(dǎo)致大部分學(xué)生難以完成作業(yè)。

日，中國教育報(bào)記者在農(nóng)村學(xué)校采訪時(shí)，不少教師反映，自新課程實(shí)施以來，學(xué)生、教師及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化。伴隨著這些變化，出現(xiàn)了許多不容忽視的問題，最為突出的是教材城市化的問題，給農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)帶來了不少困難。

楊素芬是湖南省保靖縣岳陽中學(xué)的一名語文教師。她說，以他們學(xué)校采用的語文出版社編寫的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書為例，七到九年級(jí)語文教科書中，關(guān)于農(nóng)村生活的課文的比例不到1/3。

楊素芬說，一些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，如八年級(jí)下冊(cè)第五單元口語交際“交流科技信息”，九年級(jí)下冊(cè)第一單元口語交際“漫談音樂的魅力”等。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排也不盡合理，七年級(jí)上冊(cè)第二單元內(nèi)容為“學(xué)會(huì)利用圖書館”，實(shí)際上，農(nóng)村學(xué)校很少有圖書館。

“不少課文脫離了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生生活實(shí)際，很多東西學(xué)生甚至從未見過，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，讓他們通過自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)來學(xué)習(xí)語文，結(jié)果造成學(xué)生剛上中學(xué)就不愛上語文課了。”楊素芬說。

湖南師大2014屆碩士研究生顏智敏研究現(xiàn)行人教版小學(xué)語文教材發(fā)現(xiàn)，教科書中有關(guān)城市知識(shí)的比重越來越大。如1至12冊(cè)教科書選用素材比例，城市特征的為27%，中性特征的為63%，鄉(xiāng)村特征的為10%；課文內(nèi)容方面，城市特征的占28%，中性特征的占61%，鄉(xiāng)村特征的僅占11%；插圖方面，城市特征的占22%，中性特征的為69%，鄉(xiāng)村特征的為9%。

長期從事課程與教學(xué)研究的湖南師大教科院碩士研究生導(dǎo)師劉麗群表示，如果教材內(nèi)容以城市化為價(jià)值取向，將更有利于城市孩子的學(xué)習(xí)，使他們更容易脫穎而出。鄉(xiāng)村文化在教科書中的缺失，使得鄉(xiāng)村文化在趨于邊緣化的同時(shí)，農(nóng)村孩子也在社會(huì)中趨于邊緣化。

為此，劉麗群呼吁，無論是教科書內(nèi)容的選擇，還是教科書中人物角色的定位與分配，都應(yīng)盡量均衡。