“數(shù)學(xué)課成了解題訓(xùn)練，把鉆研教材和高考題當(dāng)成努力方向，孩子們成了解題高手。”北京大學(xué)附中副校長張思明的話一拋出，立刻引發(fā)了全場數(shù)學(xué)教師的熱議。

　　中小學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)難不難？數(shù)學(xué)應(yīng)該怎么學(xué)、怎樣教？近日在北京和南京舉行的21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革國際論壇數(shù)學(xué)專場上，多位一線名師、教育學(xué)者圍繞這些問題展開討論。

　　“學(xué)生高考壓力很大，3年課程要盡量兩年完成，天天做題，哪有時間提什么問題？”江蘇省數(shù)學(xué)特級教師、南京市中華中學(xué)副校長宋輝表達(dá)了與張思明類似的觀點(diǎn)。

　　“我們可以看到，優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課堂關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生思考，但在很多地方，考試評價的問題仍然制約著課堂教學(xué)的改革。”北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授曹一鳴認(rèn)為，未來數(shù)學(xué)課程改革的方向在于完善對學(xué)科素養(yǎng)的評價，以此推動課堂教學(xué)的改變。

　　“數(shù)學(xué)課程改革從關(guān)注能力轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注素養(yǎng)，這也是整個教育體制改革的方向。”張思明對“普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的核心素養(yǎng)進(jìn)行提煉，包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。他表示，新課標(biāo)在每個核心素養(yǎng)下分了不同水平，這也要求教師轉(zhuǎn)變觀念，為不同要求的學(xué)生提供不同課程，“并不是說學(xué)文科的人數(shù)學(xué)水平就可以低一點(diǎn)，而是要提供文科學(xué)生專有的數(shù)學(xué)課程”。

　　“負(fù)擔(dān)來自我們給了所有孩子同樣一把尺子。”江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長張齊華認(rèn)為，要破解這個難題，關(guān)鍵在差異化學(xué)習(xí)上。

　　“在2012年P(guān)ISA（國際學(xué)生評估項(xiàng)目）考試中，上海的學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)考試中，都排名第一，但是在‘問題解決’的測試中，中國學(xué)生成績不佳。”北京語言大學(xué)教育測量研究所所長謝小慶表示，隨著行業(yè)的顛覆和迭代，當(dāng)今社會對人才審辯式思維的要求越來越高，這也是今后數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力的方向。

　　近5000名網(wǎng)友參與了大學(xué)高考研究院發(fā)起的調(diào)查，其中近七成網(wǎng)友認(rèn)為，學(xué)數(shù)學(xué)是為了訓(xùn)練個人思維能力。

　　“素養(yǎng)是學(xué)生解決問題的時候表現(xiàn)出來的能力和處理方式。”張思明提出，“未來要求人才面對問題能用個性化知識解決，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，知識只是載體，方法技能的獲得才是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵。”

　　北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系主任頓繼安也認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重提升學(xué)生的抽象思維、邏輯思維等品質(zhì)，“讓孩子感到當(dāng)下很好玩兒、未來很有用”。