美國東部時間4月23日早上9點，哈佛中國教育論壇會在哈佛大學教育學院舉行。本次年會以"二十一世紀，中國教育何去何從"為主題，從公民教育、農村教育、音畫教育、中國教育體制改革、教育科技、教育創新六個不同的角度對中國教育進行探討。以下為中國民主促進會中央委員會副主席、第十二屆全國政協副秘書長朱永新在論壇上的發言整理：

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　　很多人問我，你提倡“新教育”，我們做的就是“舊教育”嗎？其實不是這樣。一百多年前，歐洲經歷了一場教育改革運動，其實現在我們的新教育跟那場改革運動的目標有很多相似之處，而且更重要的是在新教育實踐的中，有很多偉大的家、教育家一直在探索。

　　我剛到蘇州擔任分管文化教育的副市長時，深切感受到大家對教育的抱怨、不滿，所以如何改變教育、如何行動，成為我一個新的人生目標。不久后我寫了一本書，叫《我的教育理想》。這本書在國內的出版后引起了很大反響。通過一年多到學校調查和自己的反思，我中國未來的教育提出了自己的想法。

　　我記得當時很多老師跟我說，讀了這本書太興奮了，中國教育就應該這樣。但也有老師看了以后說感覺更痛苦，現實與理想反差更大。我說教育的智慧就在于在現有的制度中尋求最大的發展空間，制度本身是需要變革的，但真正的發展也會讓制度本身發生相應改變。為了不說空話，我開始走到學校，從蘇州開始了新教育實驗的探索。

　　新教育實驗最初有五個行動，現在已經發展到了十個行動：營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養卓越口才，構建理想課堂，建設數碼社區，推

　　每月一事，締造完美教室，研發卓越課程，家校合作共建。這十件事是中國教育最缺的，我們根據這個去改造中國的教育。新教育實驗這幾年來在中國蓬勃發展的一個重要的原因，是它的實踐性很強而且越是在農村地區，越是在困難地區，它的影響就越大。目前中國已經有三千多所學校參與了我們的實驗，覆蓋三百多萬的教師和學生，是中國目前規模最大的教育變革運動。

　　新教育實驗有這五個主要方面的特征：

　　第一，新教育實驗架起了理論研究者和實踐者之間的橋梁。新教育實驗為什么能夠讓很多的老師快速成長？它里面含有教育的激情，這是很重要的原因。我們提出了自己的教師成長理論："生命敘事理論"和"專于發展理論"。"生命敘事理論"我們是解決教師的職業發展動力問題、職業認同問題；"專于發展的理論"主要是三專：專于閱讀、專于寫作、專于發展共同體。專于閱讀是站在大師的肩膀上前行，專于寫作是站在自己的肩膀上攀升，專于發展共同體是站在團隊的肩膀上分享，這就解決了教師成長的基本路徑問題。

　　第二個，實踐新教育的人已經成為中國閱讀推廣的重要力量。我們率先在中國成立了一個民間的研究所，研制了中國第一套從幼兒園、小學、初中、高中、大學生、教師、父母以及公務員的一整套完整書目，也是第一套非常系統的針對各種人群的書目。因為閱讀首先要解決的問題就是讀什么，而這套書就解決了這個問題。

　　第三，新教育是一個民間的、自下而上的教育變革。自上而下的改革一定程度上依靠國家的力量，全覆蓋很廣，但有時難真正落地，也不會真正改變教育生態。來自民間的改革是研究者和學校實踐者共同創造的。比如每次定下主題后，學校去探索，每年4月份我們會召開新教育開放周，就把一些老師的探索集中起來呈現和交流碰撞，7月份召開新教育大會進行傳播，并把這些探索寫進主報告。我們也專門出了一本書叫《新教育年度報告》。

　　第四，它構建了家庭和學校之間的橋梁。事實上教育的問題很多時候是父母，的問題。為此我們專門成立了新父母研究所和新父母學校，同時我們在全國各地成立了近50個"螢火蟲工作站"，這個是民間的父母親和教師自發組織的，目前全國近5萬父母參與了這個活動。

　　第五，新教育實驗是傳播手段是現代網絡技術。我們在2002年就建設了自己的網站，老師的成果都是在網上呈現的。我們還專門辦了新教育網絡師范學院，供老師老師學習，幫助教師成長。由于時間關系分享到這里，謝謝大家！