調查研究，查找資料，甚至是當作“小課題”進行研究。只有用研究的眼光，校長才會發現現象背后的本質，才能提出解決問題的有效辦法和策略。

不少校長都有這樣的經歷，當學校活動開展得稍多時，部分班主任就會有意見。怎樣解決這一問題，我的做法是找案例說服教師，支持學校德育處安排的學生活動。我首先給教師講，育人包括管理育人、環境育人、課堂育人、活動育人、師表育人等途徑。其次，拿出有力的論據，讓教師信服。中國教育報曾發表過這樣一個調查結果：在中學階段的教育活動中，對自己影響和幫助最大的是什么？其中，校會占6.2%，團隊活動占20.6%，班會占15.5%，班主任個別談話占25.5%，教師的言傳身教占32.2%。再其次，要求班主任通過開展活動，抓住教育學生的最佳時機。這樣的研究能說到教師的心坎上，最終達成共識。我確信，有共識才能共進。走進去研究，使我個人和學校的發展方向更加明確。

走出去學習

古人云“讀萬卷書，行萬里路”，有時行萬里路比讀萬卷書更重要。我認為，要突破自己辦學的高原現象就必須走出去學習，走出去開展校際交流活動是有效的途徑之一。

走出去學習時，一定要帶著問題，不能漫無目的。在管理中，我發現這樣一些問題，課間操的質量想進一步提高，有點困難；學生活動怎樣才能做成課程，怎樣開設選修課；入校教育開展哪些活動，實效性會更強。帶著這些問題，我們先后走訪了三所學校：一所是臨沂莒南六中。該校的課間操可謂是全省第一操。我們主要考察他們是怎樣解決學生課間上廁所問題的、課間操是如何組織的、配樂《三大紀律八項注意》有沒有剪輯等。回來后，我們先模仿、再改進，形成規范，最后通過開展比賽進行強化，形成示范，不到兩個星期就徹底改變了原來學生做操不認真、亂說話的現象。一所是山大附中，主要學習該校選修課的開設情況。我們帶去了三個問題，一是怎樣整合國家課程、地方課程和校本課程；二是校本課程的開設遇到了哪些問題、如何解決；三是學生走班選課的過程中如何加強對學生的管理。還有一所是濰坊廣文中學，主要學習入校課程、離校課程、活動課程、引橋課程。我們主要關注的是這些課程的內容有哪些、是怎樣開發的、實施的時候應注意哪些問題，等等。

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