全國卷3卷高考語文試題難度點評

守正迎新，著眼未來 ——普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文Ⅲ卷試題簡評

成都市錦江區(qū)高中語文教研員 易曉

，是多個省份由自主命題回歸全國卷統(tǒng)一考試的一年，也是全面深化教育綜合改革，促進教育質(zhì)量提升的一年。普通高校招生全國統(tǒng)一考試語文Ⅲ卷牢牢把握時代脈搏，和之中見深意，在凸顯學科，彰顯“立德樹人”價值引領(lǐng)功能，關(guān)注傳統(tǒng)文化，直面時代主題，著眼考生未來發(fā)展等方面有諸多亮點。

一、試題和中正，凸顯學科基本

試卷整體呈現(xiàn)出實、和的特點。試卷結(jié)構(gòu)、考試題型穩(wěn)定，延續(xù)全國卷閱讀題與表達題結(jié)合，必考題與選考題結(jié)合的傳統(tǒng)；試卷內(nèi)容、考點設置穩(wěn)定，閱讀素材包括論述類文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀、古代詩文閱讀等不同類型，選考題小說閱讀與傳記閱讀任選其一，識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達、探究能力綜合考查，能力層次豐富合理；試題情景、題干表述等簡明、實，考點指向明確，考查要求具體，考生易于入手，作答方向明確。作文繼續(xù)考查材料作文，貼時代生活。試題難度適中，不偏不怪不難，保持總體穩(wěn)定。

試題和中有深意，注重語文學科基本，關(guān)注語言、思維、審美、文化等核心要素，突出語文核心能力測查，有引導語文教學健康發(fā)展的價值。

詩歌鑒賞為宋代曹翰的《內(nèi)宴奉詔作》，本詩不以雕章琢句取勝，卻傳達出曹翰作為宋初名將深沉濃烈的報國情懷，具有豐富的審美價值。第8題聚焦語言，要求分析“臂健”“眼明”與“臂弱”“眼昏”哪一種表達更好；第9題注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，要求考生比較本詩與辛棄疾《破陣子·醉里挑燈看劍》的情感基調(diào)。以語言，考查了考生的文化視野、審美鑒賞能力，也體現(xiàn)了語文課堂教學的價值。17題采用非連續(xù)性文本形式，圖形與文字混合，給出思維導圖，要求寫成一段內(nèi)容完整、表述準確、語言連貫的語句，突出語言應用能力，思維的嚴密性、語言表達的準確性與流暢度都得到考查。文學類文本閱讀《玻璃》第11（4）題要求選擇認同對象并給出理由，實用類文本閱讀《一代通儒顧炎武》要求談對“天下興亡、匹夫有責”的看法，鼓勵學生獨立思考，探究思辨，突出了對思維品質(zhì)的考查。

二、強調(diào)立德樹人，彰顯價值引領(lǐng)功能

“立德樹人”是語文學科的重要功能。高考語文試題在素材導向、命題指向等環(huán)節(jié)精心構(gòu)思，充分發(fā)揮了語文“以文化人、以文育人”的教育導向功能。試卷選材古今皆有，人物地位尊卑兼顧，既有官員、學者，文臣武將，也有下層普通人、創(chuàng)業(yè)者和青年學子，在展示語文學習成果的同時，滲透了修身齊家治國天下等傳統(tǒng)文化精髓，引導考生自覺踐行公正、法治、誠信、友善等，并向整個社會傳遞正能量，傳播好聲音。

文言文閱讀取材《明史·傅珪傳》，傅珪守正不阿清廉為官，既是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華部分，也為今天的反腐倡廉、從嚴治黨帶來深刻啟迪。詩歌作者曹翰為宋初功勛卓著的將軍，老驥伏櫪、志存千里，卻白發(fā)而功業(yè)未成，讀詩思人，可引發(fā)深沉感慨。“一代通儒顧炎武”身為學人，嚴謹篤實，虛懷若谷，為學堪稱嚴謹，為人可謂高尚，更可貴的是有強烈的家國情懷、憂國憂民意識，學習其“保天下者，匹夫之賤與有責焉”的，可以引發(fā)每一位中國人對自身責任的思考，在全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢共同奮斗的時期，有著特殊的意義。

小說《玻璃》主人公王有福是社會中的普通人，為人謙卑、膽小，且有點狡黠。但不愿借機發(fā)財，不失善良本分，復雜人性亦有閃光處。作文材料中的小羽為創(chuàng)業(yè)者，她的故事既能引出青年技術(shù)創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)、市場經(jīng)濟環(huán)境下的法制建設和政府職能等話題，又從側(cè)面體現(xiàn)出個人價值的實現(xiàn)與中國經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和共享發(fā)展理念之間的密切關(guān)系。小羽的故事能激勵廣大學子思考個人如何實現(xiàn)夢想，擁有蓬勃的生長空間。

三、注重文化傳承，聚焦時代主題

傳承與發(fā)展，古老與現(xiàn)代的有機融合，是建設富強、民主、文明、和諧社會的重要舉措。試題傳承與發(fā)展并重，素材選擇、價值內(nèi)涵、考點設置等方面都加強了對傳統(tǒng)文化和時代主題的關(guān)注，對引導考生繼往開來，直面人生有積極作用。

傳統(tǒng)文化方面，一是強調(diào)豐富對傳統(tǒng)文化的了解。文言文中繼續(xù)考查文言斷句、文化常識、名言名句，要求考生對職官禮儀、歷史變遷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)名言等內(nèi)容有較為清晰的了解。二是重視傳統(tǒng)文化精神的化育作用。傅珪、曹翰、顧炎武等古代文臣武將，都是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口，他們的學識風范、精神氣質(zhì)，能給學生留下深刻印象，起到潤物無聲的化育作用。三是體現(xiàn)客觀評價的歷史眼光。論述類文本閱讀考查“歷史中的文學與文學中的歷史”，對文學界、史學界的困惑辯疑解難，引發(fā)對《山海經(jīng)》《紅樓夢》等作品價值，陳寅恪、王國維、譚其驤等學術(shù)觀點的思考，傳承中滲透了對古代文化加以辨析的現(xiàn)代。

時代方面，本套試題秉承貼時代、貼社會現(xiàn)實、貼考生實際的重要命題原則，從新聞、科普文、學術(shù)論文、文學作品等材料中，選取大量生動鮮活的事例，引導考生關(guān)注現(xiàn)實，思考人生。自主創(chuàng)新、科技發(fā)展、電商論壇、文物普查、太空垃圾、高考志愿填報、迎新晚會等素材的引入，拓寬了考生的視野，促使其關(guān)注國家發(fā)展的經(jīng)濟實力、科技實力、國防實力、國際影響力等，思考現(xiàn)代化進程中的資源保護、可持續(xù)發(fā)展等問題，也促使其將自身的發(fā)展與國家和民族的前途命運緊緊聯(lián)系起來，積極內(nèi)化依法治國理念，自主強化創(chuàng)新意識，增強緊跟時代、銳意進取的使命感和建設祖國的主人翁意識。

作文“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”既有真實的生活原型，又有鮮明的時代特征。小羽在中華茶文化傳統(tǒng)基礎上研發(fā)新式花茶，獲得專利后又將工藝流程公之于眾，助力政府規(guī)范市場，將新式花茶規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化，從而帶動鄉(xiāng)親集體致富。這是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的當代語境的一個縮影。圍繞這一事件，可以探討個人發(fā)展與社會進步，文化傳承與推陳出新，創(chuàng)新驅(qū)動與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，優(yōu)先致富與共同富裕，尤其是經(jīng)濟新常態(tài)下如何以新發(fā)展理念引領(lǐng)發(fā)展等諸多話題，由及遠地生發(fā)思考、寫出有才情有時代意義的文章。

四、著眼未來人生，引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

試題彰顯以人為本的發(fā)展理念，著眼學生的未來發(fā)展，體現(xiàn)了關(guān)注學生個體差異，發(fā)展學生理性思辨能力、生活情境中的實際運用能力的理念。

命題素材涉及高考志愿填報、高中迎新晚會構(gòu)思框架，內(nèi)容上貼學生，關(guān)注考生的生活經(jīng)驗和情感體驗，有利于引導考生正確認識自我、社會和人生，積極看待各種社會現(xiàn)象，在比較和辨析中形成正確的認知判斷，理性面對未來。文學類文本和實用類文本的選擇閱讀，既體現(xiàn)基礎性和共同性，又凸顯差異性和選擇性。作品都涉及人物命運、性格氣質(zhì)，情感更加細膩、文學感受力強者，可以選擇小說進行閱讀；關(guān)注宏觀背景，更加理性冷靜的考生，可以選擇傳記進行閱讀。多元化的閱讀文本，體現(xiàn)了課程改革對學生個性的呵護。論述類文本閱讀第3題要求考生從已知出發(fā)，探尋字面沒有而潛藏其間的信息，“根據(jù)原文內(nèi)容”加以判斷，是探究推斷能力的進一步強化。詩歌鑒賞“情感基調(diào)”的辨析，小說閱讀兩種態(tài)度的認同及原因分析，傳記閱讀“天下興亡，匹夫有責”觀點的闡述，作文素材的多維立意角度，都突出了對思辨意識的考查。15題根據(jù)語境選擇關(guān)聯(lián)詞語，16題根據(jù)上下文補寫有關(guān)太空垃圾的語句，17題將迎新構(gòu)思框架轉(zhuǎn)換成文字，既拓寬了學生的生活視野，更強調(diào)在實際生活情境中突出邏輯思辨，提高分析問題、解決問題的能力。

綜合而言，本套試題緊密圍繞“立德樹人”的根本任務，著眼人的健康發(fā)展、社會文明的不斷進步，高揚課改的旗幟，立足語文的根本，是一套立意高遠、科學規(guī)范、能有效實現(xiàn)人才選拔功能的試題，具有積極的引導和思考價值。