的問(wèn)題與學(xué)校共同研究解決問(wèn)題的方案。

三、和諧的督校關(guān)系提高了專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)的有效性

督學(xué)作為學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第三只眼睛，學(xué)校校長(zhǎng)肯定是歡迎的。但是，如果過(guò)分地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)功能，過(guò)分使用評(píng)價(jià)結(jié)果，校長(zhǎng)、學(xué)校出于自我保護(hù)，就會(huì)走進(jìn)老一套的評(píng)估怪圈,必然會(huì)影響其效果。而我們的責(zé)任督學(xué)定位得很好，把督導(dǎo)工作偏向于發(fā)現(xiàn)者、推動(dòng)者、協(xié)調(diào)者的角色，與校長(zhǎng)成伙伴、朋友，構(gòu)成教育理想追求的共同體，讓督導(dǎo)效能得到最大的發(fā)揮，充分發(fā)揮了促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的作用。

例如：僑小利用華僑城社區(qū)豐富的自然資源和人文資源，創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)第一所國(guó)際生態(tài)學(xué)校，并積極營(yíng)造綠色環(huán)保的生態(tài)校園。為減少碳排放，解決校門(mén)口交通擁堵，學(xué)校制定了“步行計(jì)劃”，號(hào)召家住僑城的師生步行來(lái)校，家住僑城外的師生在離校門(mén)口200米處的“僑小師生下車(chē)處”下車(chē)，步行到校。督學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)校大門(mén)前的主路川流不息，學(xué)生步行進(jìn)校門(mén)要經(jīng)過(guò)車(chē)輛通過(guò)的路口，安全隱患時(shí)刻存在。于是他們提出要協(xié)調(diào)華僑城社區(qū)城管、交警、街道辦、派出所等單位，共同解決這些難題。幾次協(xié)調(diào)會(huì)后，現(xiàn)在由交警在幾個(gè)路口增加了攝像頭，每天早交通高峰時(shí)段，華僑城城管，轄區(qū)民警，和家長(zhǎng)義工一起維持秩序，保障了學(xué)生安全，也增強(qiáng)了學(xué)生低碳生活的意識(shí)。這個(gè)“步行計(jì)劃”得到了深圳市教育局的肯定，獲得了“深圳市微公益雙十佳項(xiàng)目獎(jiǎng)”。

再比如：我校正在開(kāi)展課程體系建設(shè)的探索與研究，在年級(jí)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施方面有了一些成熟的做法，但是我們欠缺課程建設(shè)的理論支撐，如何梳理已有的課程?怎樣整合交叉重復(fù)的內(nèi)容?責(zé)任督學(xué)熊賢君教授對(duì)我們進(jìn)行了課程理論的指導(dǎo)，引導(dǎo)我們根據(jù)各個(gè)年段學(xué)生的身心特點(diǎn)，整合校內(nèi)外資源，梳理出年級(jí)課程，使我校課程能為全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)服務(wù)。正是由于督學(xué)們從深處引導(dǎo)，從具體處著手，形成了我校多元開(kāi)放的課程文化。

　　四、敏銳的督導(dǎo)視角助推了學(xué)校的凸顯

多年來(lái)，華僑城小學(xué)在實(shí)踐中形成了一套“包容性教師崗位績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，用以激發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)愿望，實(shí)現(xiàn)教師自我管理。我們僅僅把這個(gè)系統(tǒng)作為學(xué)校管理的一種手段，可責(zé)任督學(xué)卻敏銳發(fā)現(xiàn)了這套管理系統(tǒng)在學(xué)校教育教學(xué)管理中的普適性，他們幫助學(xué)校進(jìn)行理論提升和方法改進(jìn)，然后在全區(qū)大力提倡推廣，并把它作為一個(gè)學(xué)校管理的典型案例拍攝成微電影，去年11月在南山舉行的“全國(guó)中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上就播放這個(gè)案例。在督學(xué)的發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)和推廣下，我已經(jīng)外出講學(xué)100場(chǎng)，