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　　近日，圍繞學生作業，浙江一份《關于改進與加強中小學作業管理指導意見》（以下簡稱《指導意見》），在微信群、朋友圈中被廣為傳播并引起爭議。

　　支持者認為，平時工作就已經夠忙了，回到家還要忙孩子的作業，有種被學校“軟綁架”的感覺，應當叫停“家長作業”。而反對者認為，“家長作業”不應完全叫停，教育孩子，家長本身就有著不可推卸的責任。

　　這份要求“切實減輕學生過重的課業負擔、不得布置超越學生能力的作業”的《指導意見》由浙江省教育廳發布。《指導意見》規定，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業，不得要求家長批改教師布置的作業或糾正孩子的作業錯誤，不得要求家長通過網絡下載并打印作業。

　　其中，還列舉了包括聽讀作業、聽記作業、數學拓展作業、制作各類小報、搜集資料作業、要求準備物品的綜合性作業、要求學生游遍指定的博物館、讓孩子參與投票點贊、網上“爭章”活動、假日小隊活動、讀書征文活動等11種有可能增加學生和家長負擔的作業的情形。

　　正是對這種“家長作業”的叫停，由于戳到了大部分家長的“痛點”，引起廣泛關注。有家長甚至留言“總算解脫，以后不用強迫自己再做超人了”。

　　浙江出臺《指導意見》的目的是希望各地各校切實制止要求家長過度參與的作業。浙江省教育廳教研室副主任張豐表示，家長在孩子作業中的參與角色僅是督促者、支持者與鼓勵者，“防止學生在作業過程中對家長的依賴”。

　　針對家長們的吐槽，張豐認為，長期以來，不少教師、學生、家長僅將作業視為課后練習，視為訓練活動，是對作業功能的窄化。在張豐看來，作業是教師引導學生開展自主學習，承載學習內容、體現學習方式、實施過程性評價的載體。要將作業作為學習設計的一部分，從學習活動整體考慮，系統、科學、合理地設計與學生基礎相適應的、有層次性的作業