打破中學(xué)教師最高職稱(chēng)只到副高、小學(xué)教師只到中級(jí)格局，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和論文傾向

記者從省深化職稱(chēng)改革暨中小學(xué)教師職稱(chēng)制度工作會(huì)議上獲悉，目前，我省已完成“深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革”試點(diǎn)等相關(guān)準(zhǔn)備工作，會(huì)議全面啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革工作的安排部署，并將在今年12月底前完成首次評(píng)聘，初步實(shí)現(xiàn)制度入軌；自2017年轉(zhuǎn)入常態(tài)化評(píng)聘。

我省現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱(chēng)制度是1986年首次職稱(chēng)改革時(shí)建立的，分為中學(xué)教師和小學(xué)教師兩個(gè)職稱(chēng)系列，中學(xué)教師最高職稱(chēng)為中學(xué)高級(jí)教師（副高級(jí)），小學(xué)教師最高職稱(chēng)只到小學(xué)高級(jí)教師（中級(jí)），存在等級(jí)設(shè)置不夠合理、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善、與事業(yè)單位崗位聘用制度銜接不夠的問(wèn)題，不利于中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展和積極性的發(fā)揮。

會(huì)議明確，我省中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革的內(nèi)容主要是4個(gè)方面：一是健全制度體系，將原來(lái)相互獨(dú)立的中學(xué)教師職稱(chēng)系列和小學(xué)教師職稱(chēng)系列合并為一個(gè)職稱(chēng)系列，即中小學(xué)教師職稱(chēng)系列，職稱(chēng)檔次依次設(shè)置為三級(jí)教師（員級(jí)）、二級(jí)教師（助理級(jí)）、一級(jí)教師（中級(jí)）、高級(jí)教師（副高）、正高級(jí)教師（正高）5個(gè)級(jí)別；二是完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照突出師德素養(yǎng)、教育教學(xué)業(yè)績(jī)的導(dǎo)向要求，完善職稱(chēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和論文的傾向；三是創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，按照社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的要求，建立健全同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)為主的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制。

日前，我省擁有各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才108萬(wàn)人，其中，中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)人才45萬(wàn)人。中小學(xué)教師是我省人才隊(duì)伍的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革充分體現(xiàn)了、國(guó)務(wù)院對(duì)教育事業(yè)的重視和對(duì)廣大中小學(xué)教師的關(guān)懷，改革的實(shí)施必將極大促進(jìn)我省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。