序工作的機(jī)器。

　　我們應(yīng)該針對(duì)我國(guó)教師專業(yè)化存在的問(wèn)題,結(jié)合國(guó)際教師專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì),在信息化社會(huì)環(huán)境中,從專業(yè)人和文化人二者統(tǒng)一定位教師教師時(shí)代社會(huì)角色，做好人生職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)化發(fā)展。

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)遵守師德規(guī)范，提升職業(yè)認(rèn)識(shí)境界。教育部公布重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，首次明確列入的“保護(hù)學(xué)生安全”被，新增的“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”、“自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便牟取私利”都要自覺遵守。

　　樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教學(xué)相長(zhǎng),要變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”,教師必須在慷慨“給予”的同時(shí)努力“汲取”,變“教”為“學(xué)”,變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)前生活中,由于生活的快節(jié)奏和工作的高強(qiáng)度已使我們的教師,特別是年輕教師,不屑、不肯、不能靜心讀書學(xué)習(xí)。教師的不讀書,不勤讀書,無(wú)疑給專業(yè)發(fā)展帶來(lái)致命的“后勁不足”,這也顯然不能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展。因此,教師要抓住機(jī)遇,利用一切可利用的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)習(xí),在教學(xué)中要堅(jiān)持理論探索,與時(shí)俱進(jìn),打破學(xué)科界限,增強(qiáng)教育智慧,提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

　　實(shí)現(xiàn)教育理論更新。信息時(shí)代師生地位的變化。信息技術(shù)改變了信息資源的社會(huì)分布形態(tài),造成信息的多源性、易得性、可選性。這導(dǎo)致了教育活動(dòng)的背景由信息不對(duì)稱變?yōu)樾畔��?duì)稱,因此改變了教與學(xué)之間的關(guān)系,引起教育者權(quán)威性的削弱,逼迫教育模式走向民主,也迫使教育者更多地使用信息技術(shù)進(jìn)行自我強(qiáng)化。在這種情況下,教師的教育觀念應(yīng)當(dāng)發(fā)生改變。21世紀(jì)已進(jìn)入信息社會(huì)時(shí)代,也是信息爆炸的世紀(jì)。為適應(yīng)信息時(shí)代要求,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)要由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),教師的教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有學(xué)習(xí)能力提高了,才能更好的適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

　　重視運(yùn)用國(guó)際教育資源,促進(jìn)自我專業(yè)成長(zhǎng)。些年,IBM、INTEL、微軟、蘋果等跨國(guó)公司的教師培訓(xùn)項(xiàng)目競(jìng)相進(jìn)入我國(guó), 國(guó)際化的教學(xué)資源,包括教材、課件和網(wǎng)站等,這些教育資源的開放,有利于促進(jìn)我們的教學(xué)資源的建設(shè)與發(fā)展。新型的教育教學(xué)模式對(duì)我國(guó)教育的具有重要借鑒、培養(yǎng)、促進(jìn)的作用;我們促進(jìn)世界先進(jìn)的教育理念與中國(guó)本土化實(shí)踐的結(jié)合, 適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)