今日徐老師最新收到很多同學，咨詢關于景德鎮學院在海南錄取分數線的問題，包含景德鎮學院在海南錄取位次以及招生人數的數據，本文徐老師將景德鎮學院在海南五年的錄取數據做一個完整的分析總計，希望對大家有幫助！

一、景德鎮學院在海南錄取分數線是多少

景德鎮學院在海南的歷年錄取分數從低到高的區間為261分至513分，錄取位次在50694 至4153排名區間,海南的考生如果在這個分數段內或者位次區間，可以考慮報考景德鎮學院。

1、景德鎮學院在海南2022年綜合最低錄取分數線是541分，最低錄取排名位次在22256名;

2、景德鎮學院在海南2022年綜合最低錄取分數線是543分，最低錄取排名位次在21775名;

3、景德鎮學院在海南2022年綜合最低錄取分數線是546分，最低錄取排名位次在21104名;

4、景德鎮學院在海南2022年綜合最低錄取分數線是567分，最低錄取排名位次在16509名;

5、景德鎮學院在海南2021年綜合最低錄取分數線是543分，最低錄取排名位次在20506名;

二、景德鎮學院在海南2022-2018年的最低錄取分數線完整數據表

1、景德鎮學院在海南2022年最低錄取分數線和最低錄取位次排名數據

年份	招生省份	選科要求	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數	所在批次/段
2022	海南	物 或 化 或 生	綜合	541	22256	3	本科
2022	海南	史 或 地 或 生	綜合	543	21775	3	本科
2022	海南	物	綜合	546	21104	3	本科
2022	海南	史	綜合	567	16509	3	本科

2、景德鎮學院在海南2021年最低錄取分數線和最低錄取位次排名數據

年份	招生省份	選科要求	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數	所在批次/段
2021	海南	物 或 化 或 生	綜合	543	20506	3	本科
2021	海南	物	綜合	546	19851	3	本科
2021	海南	史 或 地 或 生	綜合	546	19851	3	本科
2021	海南	史	綜合	564	16085	3	本科

3、景德鎮學院在海南2020年最低錄取分數線和最低錄取位次排名數據

年份	招生省份	選科要求	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數	所在批次/段
2020	海南	物	綜合	532	21920	3	本科
2020	海南	史 或 地 或 生	綜合	540	20253	3	本科
2020	海南	物 或 化 或 生	綜合	546	18969	2	本科
2020	海南	不限	綜合	549	18364	3	本科
2020	海南	史	綜合	566	15025	2	本科
2020	海南	物	綜合	261	50694	16	專科
2020	海南	不限	綜合	497	29609	7	專科
2020	海南	史	綜合	504	28033	7	專科

4、景德鎮學院在海南2019年最低錄取分數線和最低錄取位次排名數據

年份	招生省份	選科要求	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數	所在批次/段
2019	海南	-	理科	556	15479	6	本科A
2019	海南	-	理科	470	26663	17	專科
2019	海南	-	文科	628	4153	4	本科A
2019	海南	-	文科	545	10186	13	專科

5、景德鎮學院在海南2018年最低錄取分數線和最低錄取位次排名數據

年份	招生省份	選科要求	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數	所在批次/段
2018	海南	-	理科	561	14781	6	本一
2018	海南	-	理科	493	-	20	專科
2018	海南	-	文科	610	4852	6	本一
2018	海南	-	文科	513	-	10	專科

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三、景德鎮學院學校師資介紹和最新簡介

學校概況發布時間：2021-09-16 ?　　景德鎮學院坐落在全國歷史文化名城、中國優秀旅游城市、世界聞名的千年瓷都——江西省景德鎮市，是一所多科性全日制公辦地方本科院校。其前身為景德鎮教育學院，創建于1977年，2013年升格為景德鎮學院。　　學校現有規劃用地面積2025畝，一期建設用地1031畝，一期建筑面積約32萬方米。設有10個教學二級學院，本科招生專業30個。各類在校生10012人，教職工680人，其中專任教師454人，具有高級專業技術職務的教師166人，具有碩士學位以上的教師359人（其中博士41人），有新世紀百千萬人才工程國家級和省級人選、“贛鄱英才555工程”人選、享受國務院特殊津貼、國家級藝術大師、省級教學名師、學科帶頭人、骨干教師等各類人才80人。擁有紙質圖書112.37萬冊，鏡像電子圖書51.8萬種，教學儀器設備總值10799.37萬元。現有實驗實訓場所206個，校外實、實訓基地163個。　　學校主動適應地方經濟社會發展需要，立足新發展階段，不斷調整專業結構，構建了以教師教育為基礎，以陶瓷藝術為，多學科協調發展，構筑與服務地方經濟社會發展相適應。