科男一枚，現在是高級工程師，用她的話說，“有點悶，又有點小悶騷”;媽媽是文科女，學的是商科，現在做會計。

　　顯然，小悠爸媽的人生道路，確實照著他們當初的選擇按部就班走下來，“我爸后來說，他當初選專業時，完全不知道這個專業是學什么。后來我媽總說，我爸應該學醫，而不是學工科。”小悠則說，媽媽如果當老師，一定很受學生歡迎。

　爸媽就笑笑，“那你選準了嗎?”

　　選了文科班，理科依然無處不在

　　其實在文理江湖，一直流傳著一個傳說——文科生大多是理科學不好，才被迫從文的。所以常常是文科生看理科生，覺得木;理科生看文科生，覺得酸。

　　小悠也聽過這個段子，但她從沒有這種身份上的自卑感。但有一次，她有了挫敗感。

　　小悠現在的語文老師，同時還教一個理科班。她喜歡把兩個班的作文集結成冊，發到教室里傳閱。

　　“我發現，理科生的作文反而更有深度。”小悠驚嘆。比如上個月，老師點題《開學了》，有位理科生就寫：開學了，作業又要做不完了，做不完怎么辦，還是要一直做下去。“你不覺得很有禪意嗎?后來他還寫到了壽司之神的故事，自勉要堅持。但文科生普遍都在抒情。”

　　她把這個意外發現告訴了語文老師。老師心想，目的達到了，“理科生經常訓練邏輯思維，而文科生常死記硬背，于是往往忽略對生活現象的思考，因而看問題不太深刻。”

　　這時，小悠才真正理解，新高考政策發布前不久，杭高校長尚可在開學典禮上講到的“文理兼融”——文理科之間是相互促進、相互作用的。學理科若缺乏閱讀理解能力，何以理解科技文獻乃至讀懂理科試題?學文科若缺乏理性思維能力，又何以在表達時做到言之有理、言之有據呢?

　　難怪她原來不太愛聽的歷史課，現在越來越喜歡。“他不會像百家講壇那樣講故事，開始覺得很無趣。但他會用獨特的方法，把各種歷史時間串起來，聽完覺得思路特別清晰。”而那位老師，原本是個理科生。

　　她連未來的專業和職業都想好了

　　所以，小悠不斷鞭策自己，雖然選了文科，理科也不能放。

　　在她看來，文理只是大方向，而她已經為自己定下了更精準的目標。“我想學社會學，將來也要當記者。”小悠的語氣很堅定。

　　這可不是什么兒時的夢想，是她在聽了無數場講座、體驗了許多職業后做的決定。

　　比如之前的“杭高人在場”系列講座，她連聽了8場。“有位學姐說，進入大學以后，一定要不斷嘗試，與自己專業不太相關的也要去試試。我很認同，其實在一個人的成長過程中，要不斷接觸社會，試過了才知道最適合自己的是什么，選擇時才不會不知所措。”

　　“可是，現