多少教室。而老師的配置也同樣如此，比如初一年級要開設生物課，就按照教學的課時和班級數量來考慮配置多少老師。

“高考改革后最理想的狀態就是每個學生都有自己獨立的課表，但要實現這一理想，首先就得打破原有的班級制，因為學生能夠獨立自主選課，就不一定每天都在同樣的教室上課，這就要求學校既要有可容超過50人的大教室，又要有容納少于50人的小教室。”

在師資方面，也要相應配備能夠教各種學生層次的老師，而且在給老師排課過程中需要一定的排課技術以滿足所有學生對不同老師以及在不同時段上課的需求。

“我們要有多余的課室才能周轉出來，因為我們每次都是全年級同時上課，比如英語課，三個層次的學生并非每個層次都有一樣多的人，三個層次學生的人數未必能均等，有的層次多，有的層次少，所以就要配置可容納不同人數的課室。在師資配置上，每個層次都要有相應的老師。老實說，像華附這樣條件相對優越的學校在‘分層教學’的實施過程中都存在很多諸如排課技術、師資配置、課室安排等一系列困難，其他條件相對薄弱的學校遇到的困難可想而知。”吳穎民認為，要實現“每個學生都有一張獨立的課表”的愿望，確實還有很長一段路要走。

聲音

　　“相應的安全問責條例應該出臺”

既然提出綜合素質考評要作為高校招生的參考，那么——

“相應的安全問責條例應該出臺”

根據《關于普通高中學業水平考試的實施意見》，語、數、英三科是高考必考科目，“所以現在的小學和初中生還是要把這三門學科的基礎打扎實。”華附副校長吳青指出，由于語、數、英三科是高考必考科目，廣東省在確定了新的高考方案后，華附在班級教學方面也要做相應調整。“基本的班級制我們會保留，因為語、數、英三科的學習可以在行政班里解決，并且綜合素質考評也主要以班級為主，畢竟班主任和輔導員更能把握學生平時的表現和跟蹤學生的成長。此外，在行政班基礎上還要有導師制，也就是走班制，學生根據自己的實際需要，對學業水平考試的6門學科進行走班制上課。比如只當作學業水平考試的科目，選擇基礎班上課就行了；選擇參加高考的科目，就要選擇上提高班。”

吳青指出，新的高考改革對中學來說也是一次大的教學改革，對課程的開發和老師的教研教學提出了更高的要求。此外，綜合素質考評雖然目前來說在高考招生中作用有限，“但改革的趨勢和方向是對的，引導學生多樣化發展確實需要重視學生的綜合素質培養。學校在原有的社團活動基礎上會不停地完善，可以預見，越來越多社會活動將走出