四、教教形式：

以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動形式。以新課程為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力提高教學(xué)研究的針對性和實(shí)效性。倡導(dǎo)開放式教研活動、促進(jìn)式教研活動、學(xué)科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。

、自我反思：

教師的自我對話，對自己行為的思考、省視、分析，自定個人教研學(xué)習(xí)計劃、培訓(xùn)計劃以及對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對策，并形成研究性論文。

、同伴互助：

以學(xué)科小組為載體，促進(jìn)教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同，鼓勵教師大膽批評，各抒己見；以教師產(chǎn)生的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位定計劃開展研究。

、專業(yè)引領(lǐng)：

一方面提倡教師從專業(yè)名刊及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研，另一方面將專家、教研員請進(jìn)學(xué)校，引進(jìn)他們新的理念和教學(xué)，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。

、學(xué)校為教師開展教研提供硬環(huán)境，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、圖書室，為教師學(xué)習(xí)、收集理論資料提供滾動性條件。

五、教研活動的設(shè)計：

、營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和弧立無助的狀態(tài)，有效地開展教師間的交流與合作研究。

、加強(qiáng)教師自我研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題能力，提高研究開展和建設(shè)能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。

、積極主動地爭取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)。

、加強(qiáng)學(xué)科溝通整合，改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傾向，互通有無，互相促進(jìn)。

六、教研活動的管理：

、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期教研計劃，并由教務(wù)處審核。

、教研組做好教研活動過程記錄和教研活動總結(jié)。

、教研實(shí)行定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度。

、教研組成員人人參與教研并實(shí)行考勤。

、下教研組行政人員應(yīng)積極參加教研活動，并協(xié)助教研組長做好管理工作。

、各教研組活動情況應(yīng)及時匯總反饋。

七、校本教研的獎勵：

、將教師提高與教師全方面量化考核相結(jié)合。

、每學(xué)評選“優(yōu)秀教研組”，并給予表揚(yáng)獎勵。

、對優(yōu)秀的教師個人，給予表彰獎勵。

中教學(xué)反思制度

教學(xué)反思即回頭思考教學(xué)過程，對設(shè)計方案的有效性進(jìn)行審思，總結(jié)亮點(diǎn)和問題，決定改進(jìn)教學(xué)的策略，因?yàn)樗�是�?jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路，是教師專業(yè)成長的重要途徑，特制訂教學(xué)反思制度如下：

一、課堂教學(xué)反思要求：

、課前反思：反思教學(xué)設(shè)計，教學(xué)重點(diǎn)的把握、教學(xué)難點(diǎn)的突破、學(xué)生活動的設(shè)計、教學(xué)雙邊活動的流程有無疏漏，及時改正。

、課中反思：在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷反思教學(xué)流程，及時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

、課后反思：教學(xué)完成后，及時反思教學(xué)過程中的不足和失誤，以求改進(jìn)。

二、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的慣，自覺地對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識、自我評價。 ，