教育條件和信息化水的城鄉差異在逐漸縮小，特別是投入水和教育條件的城鄉差異改善狀況更佳。

四是城鎮化推動農村教育整體水提高。通過計算可以看出，農村教育發展水與城鎮化發展水顯著相關，相關系數是0.765。這就意味著，在一定范圍內，城鎮化水越高，該區域農村教育的整體水也會逐漸提高。

報告同時指出，我國農村教育發展狀況與7個經合組織成員國相比，仍有較大差距。在大部分省份中，農村教育大班額狀況仍然堪憂。同時，各省份農村教育發展指數差異懸殊，投入水懸殊是造成省際差異的主因。由于投入水不同，造成各省份農村教育發展的師資狀況、辦學條件等差異明顯，教育發展水呈兩極態勢，且由于國家政策傾斜力度偏小，農村寄宿制學校發展“中部塌陷”、“小學塌陷”現象突出。

在總結分析相關數據的基礎上，報告認為，農村教育要想取得跨越式發展，既要適應改革，更要超前布局。在準確把握我國農村教育的發展現狀的基礎上，要完善和調整發展政策與措施。既要縮小城鄉差距和省際差距，推進城鄉教育一體化，補齊區域內教育發展“短板”，又要實施義務教育學校標準化建設，全方位關注寄宿制小學。（報告全文見今日五版）