業體系。3D打印專業剛一招生，學生就被武漢6家高新技術企業預訂一空。同時，學校以品牌專業建設為抓手，大力發展與湖北戰略性新興產業和區域支柱產業相關的專業，形成了“國家級、省級、校級”三個層次的“金字塔”型的重點、專業群。通過品牌化建設，學校生物技術、光電子技術等3個專業入選湖北省戰略性新興產業發展規劃，現代制造和旅游兩個專業群被確定為湖北10大職教品牌。

人才培養對接企業實際。學校借助53個校內實訓基地、370個校外實訓基地、1000多家合作企業、4個全省性的職教集團，建立起政、產、學深度融合的戰略聯盟，企業的實際項目直接走進了學校的教學工作室，80%學生的畢業設計或論文內容選題直接來源于企業一線。此外，學校從系統分析社會需求和高職學生素質結構狀況出發，制定并實施了“校企方案共定、課程共建、人才共育、過程共管、成果共享”的校企協同育人人才培養方案，建設并實施由通識課、專業課和專業拓展課組成的課程體系。年來，學校就業率穩定在95%以上，73%的畢業生留在湖北就業、創業。

辦學緊貼區域發展。學校制定了教師服務企業行動計劃，每個專業至少年均為企業提供一項技術改造或服務，以此倒逼教師隊伍建設和技術服務水提升。年來，學校先后完成了對東風汽車、中原電子集團、武漢重型機床集團公司等80多家企業的120項技術開發與服務項目，申請專利20項，面向湖北省開展的各類職業技能培訓、鑒定年均超過2萬人次。

充分發揮高職引領作用 系統培養技術技能人才

山東淄博職業學院

年來，學院不斷創新工作機制，充分發揮高職院校帶頭引領作用，大力推進中職、高職、本科有效銜接，系統化培養技術技能人才。

構建一體化貫通培養的有效工作機制。學院專門成立貫通培養項目管理機構，建立相關本科高校、高職院校、中職學校等專業骨干和行業企業專家為成員的“專業聯盟”，全面負責專業建設調研、專業教學標準制訂和教學組織實施等工作。建立資源共享機制，實現合作學校的骨干教師和高級工程人才及知名專家、技師、技術能手互聘互享，并搭建資源共享臺。

依托職業教育集團搭建人才銜接培養臺。2012年，