、碩士、博士的晉升通道將逐步建立，定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)將會(huì)逐步形成。

五是地位更高。《決定》要求，引導(dǎo)全社會(huì)確立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，提高職業(yè)教育社會(huì)影響力和吸引。

在這五種新情形下，反思高職院校的過(guò)去、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、思考新時(shí)期的發(fā)展戰(zhàn)略并作出適當(dāng)調(diào)整和選擇是很有必要的。對(duì)于一所高職院校來(lái)說(shuō)，根據(jù)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)和自身的條件，提前謀劃、早作準(zhǔn)備、找準(zhǔn)發(fā)展定位、科學(xué)布局是當(dāng)下不可回避的一項(xiàng)緊要工作。

中山火炬職院作為一所立足國(guó)家級(jí)別高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)的高職院校，如何把握現(xiàn)代高職教育的機(jī)遇，加快發(fā)展，需要有科學(xué)理性的分析和判斷，從而作出正確的發(fā)展戰(zhàn)略選擇。而科學(xué)理性的分析和判斷的前提是，必須進(jìn)一步解放，深刻理解高職教育的科學(xué)內(nèi)涵，樹(shù)立正確的職教理念，準(zhǔn)確把握高職教育規(guī)律，而不能停留在過(guò)去的思維定式或一知半解的膚淺認(rèn)識(shí)上。沒(méi)有這樣的基礎(chǔ)，不可能引領(lǐng)一所高職院校正確選擇其發(fā)展戰(zhàn)略；沒(méi)有這樣的基礎(chǔ)，不可能準(zhǔn)確地找到自己的定位；沒(méi)有這樣的基礎(chǔ)，不可能驅(qū)動(dòng)一所高職院校在正確的軌道上快速前進(jìn)；沒(méi)有這樣的基礎(chǔ)，就可能或一葉障目，故步自封；或東施效顰，照搬照抄別人的模式。說(shuō)到底，科學(xué)理性的分析和判斷就是，必須立足自身的實(shí)際，認(rèn)清形勢(shì)，把握規(guī)律，以實(shí)事求是的態(tài)度，用辯證的方法，從四個(gè)維度來(lái)審視和厘清一所高職院校存在的價(jià)值，即為什么存在、憑什么存在、怎樣存在和怎樣更好地存在。

為什么存在

——培養(yǎng)技術(shù)技能人才的需要

人才培養(yǎng)是高校基本的職能。培養(yǎng)什么類型和什么層次的人才是普通高校與高職院校各自存在的差別依據(jù)。對(duì)于高職院校而言，正如指示，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。《決定》也明確要求，高職院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的總體定位十分明確。但是，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，各個(gè)具體的