小語會會長崔巒教授在全國第七次閱讀教學研討會上指出，要明確語文課程的性質，堅守語文教學本真。語文教學要體現“一個中心”、“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即：一、培養(yǎng)學生的語文能力（聽、說、讀、寫能力）；二、提高學生的人文素養(yǎng)。

這應該是語文教學的指南，也是當下語文課堂教學的有效策略。語言是語文的核心要素，是語文的DNA，離開了對語言的學習，語文教學就成了無源之水，無本之木。清代的金纓說：“魚離水則鱗枯，人離書則神索。”語言對于語文教學來說正如水之于魚，書之于人。

語文課“千教萬教，以讀為本”，“千學萬學，語言為本”，古人云“本立而道生”，語言文字就是語文的根本，抓住了語言文字就抓住了語文教學的靈魂。在對語言的潛心揣摩、涵詠玩味之中，學生的語感就慢慢形成了，學習興趣得以培養(yǎng)，情感、情操得以培養(yǎng)，人文素養(yǎng)自然也就形成了。

所以，當我們拿到一篇文章，要靜下心來仔細潛心閱讀它幾遍，以達到心領神會，有自己的看法的程度，形成自己對教材的解讀與理解，先自己進行設計，而不是忙著看參考書，看資料上專家的設計，甚至原文下載電腦上專家的設計，即使硬把別人的設計拿過來用在課堂上，很多是沒有自己的感受的，用起來也極不自然，甚至顯得生硬。李衛(wèi)東老師將其稱為“裸讀”，就是不借助于任何參考資料，首先將自己視為讀者，甚至視為學生，從學生的理解角度出發(fā)，看自己會做出怎樣的理解，讀到什么程度，怎樣設計問題，然后再去看教參上編者對教材是怎樣分析與解讀的，然后再去看專家的設計，并把那些有用的借鑒過來。當然也不是一味地拿來，而是像魯迅先生所說的那樣，本著“拿來主義”的原則，借鑒好的，并能創(chuàng)造性地運用到自己的教學之中，真正形成自己的東西，形成自己的個性。這樣堅持下去，一定能成為名師。

無論進行什么樣的教改，聽說讀寫的任務都是堅定不可動搖的，語文教學都要進行扎扎實實的聽說讀寫的訓練，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，以實現語文學科“工具性”的目的，這是毋庸置疑的。

事實上，當下的語文教學有忽視或者說是輕視“知識教學”的現狀。很多老師認為，知識教學無足輕重，是小兒科。可是，翻翻學生的試卷看看，很多應該掌握的知識不盡如人意，該會寫的漢字不會寫，該會解釋的詞語（包括成語）不會解釋，病句修改不好，語言運用得差強人意，原本要求會默寫的詩詞錯誤很多，文學常識常常張冠李戴，有的同學連四大古典文學名