海獅班是一個混齡班，而小班幼兒大都以自我為中心，“分享”這種行為和意識對于他們來講相對困難。在分享教育的過程中，針對個別“小氣”的幼兒，教師采取了循序漸進的教育策略。我們看到了一個小班孩子從不愿拿東西來幼兒園，到只拿東西自己玩，再到愿意和大家分享，最后到主動帶東西跟好朋友分享的轉變過程，孩子在分享教育中實現了成長。

再現師幼互動，把握教育契機

在品德教育過程中，教師和幼兒之間，幼兒與同伴之間，會有大量的對話出現，只要我們用心去體驗，仔細去分析，認真去記錄，就會生動地再現師幼互動的過程。一個個生動有趣的小故事，隱含了無限的教育契機，教師如果能隨時抓住，便可有針對性地進行隨機教育。通過記錄，這些精彩的瞬間能夠及時、全面地再現出來。如海象班的“節約”子課題進行一段時間后，李老師在隨筆中寫道：

一天午飯后，我給孩子們洗餐盤。洗完之后，剛好齊齊要去大便，我對他說：“齊齊，大便完后不用開水龍頭沖廁所，老師用洗盤子的水來沖就行了。”齊齊聽完老師的話離開了。

一周后的一天，我又在洗盤子，齊齊突然跑了過來。他觀察了一會兒，看到我又收集了一桶水，就在旁邊耐心地等起來。過了好一會兒，齊齊一臉擔心地問我：“李老師，怎么今天還沒有小朋友大便啊？”“你為什么這樣問呢？”我說。

“沒有小朋友大便，這些水怎么辦呢？”齊齊疑惑地說。

原來，孩子已經把節約當成了一種任務，沒有完成任務，就不知所措了。我告訴齊齊：“現在這桶水我會留著，如果沒有小朋友大便，我會在晚上小朋友離開幼兒園后，好好沖洗一下廁所，絕不會浪費的。”齊齊這才放心地回到活動室去了。

只要蹲下來，多和幼兒進行交流，和他們一起玩游戲，就會發現生活中的點點滴滴，都是對幼兒進行品德教育的良好素材。

總結教學經驗，升華教育反思

寫作應該是有感而發的，教師在寫