【陶繼新】王陽明認為，每一個人都有良知，只不過有的時候被遮蔽了而已。教育的責任，就是清除這些遮蔽物，讓良知充分顯現出來。也就是說，讓其內在的向真向善的美質放射光彩。有些時候，有的教師出現問題，甚至有些不善的行為，不能有意地加劇這種不善行為。而是消解它，融化它，以至將其轉變成一種美德美行。這個時候，原本就有的向善之心，就會舒展開來，就會形成一系列的美言善行。同時，每一個人都有巨大的發展潛能，只不過其潛能的走向不一，甚至被壓抑了罷了。教育的功能，就是有效地開發這種潛能，讓不同的教師發現自身的優勢，并利用這種優勢，為學校發展盡心盡力，做出貢獻。當有了成績，并得到領導與同事認可的時候，還會在心里生成一種自豪感與自信心，以至相對自覺地去追求真善美。

【劉金水】我完全認同這一點。當然，我們也不能否認，人也有自私、嫉妒、貪婪、懶惰、好享受等弱點，這些是人天性的另一面。所以人需要教育，需要引導、熏陶和管理，以幫助人抑制乃至克服天性中消極甚至惡的一面。好的環境、氛圍、正能量強的地方，可以抑制負面東西的表達，所以良好的風氣、氛圍建設至關重要。這幾年，我們章丘全市，我們章丘四中，教育質量都實現了跨越式提升，呈現出整體優質高位均衡發展態勢，就是得益于有一個正能量十足的教育氛圍。我對管理的功能有一個新的理解，就是它能提供一種有益的外力，幫助意志薄弱者彌補自制力的不足，克服消極的一面，使積極因素發揚光大，達到知行統一，實現更好的發展。所以管理是來成就人的，要通過引導把組織的管理變成師生個人的心理需求，把自我教育、自主管理變為行動自覺。

【陶繼新】說得真好！知道人有時會有不善的問題，不是回避，而是想辦法化解它，這才是教育的功能。這就需要一個功能場，即創造一個積極向上的環境。人是有感情的，能量場也是可以通過人的感情將人轉化的。當絕大多數人都積極仁愛克己、努力工作的時候，原有的那種私心與惰性，就有可能減少，并融入積極的場域之中。當然，要想持續不斷地發展，還要像您上面所說的變成一種內在的心理需求�？鬃诱f：“為仁由己，而由人乎哉？”美德嘉行，從本質上說，還要靠內力，還要靠自覺。不但要將高尚追求成為一種心理需要，還要成為一種行為慣。這樣，人格的光華才能具有持久的光