學生也有了這種良好的狀態。好的精神狀態，不但可以生成美好的品德，還會促進學習的高效。因為沒有積極的生命狀態下的學習，不管用什么好的方法，效果都不會很好的。

【劉金水】當然，引領需要科學，更需要高度，需要擔當，需要為學校和人的發展負責，為人的終身發展和一生幸福負責。通過引領能讓師生站得更高，看得更遠，視野更開闊，胸懷更寬廣。比如，面對著由于優質教育資源少、升學競爭壓力大以及重眼前、重功利的社會風氣影響，讀書的價值觀被嚴重扭曲，人們普遍認為念書就是為了考大學甚至是考好大學。如果考不上好大學，似乎念書就沒什么意義和價值了，導致優秀學生患得患失、學習壓力巨大，而成績不良的學生大量厭學、棄學。鑒于此，我們精心研究設計，多年來一直堅持開展了端正學習與成才認知的“正本清源”大型教育活動。

【陶繼新】這種學習的異化還在蔓延著，更可怕的是，有的人對此已經見怪不怪、習以為常了。這不但沒有了教育的敏感，也沒有了教育的責任感，更沒有了教育的高度。其實，人的未來，盡管與上不上好大學有關，但從本質上說并不起著決定性的作用。再說，即使所有學生都端正了學習態度，都在努力學習，也是不可能全部考上好大學的。所以，就必然有的學生考上了好大學，有的沒能考上好大學。對此，要有一個正確的理性認識，讓學生感到，自己盡力了，也就問心無愧了。同時，即使上了不好的大學，并不等于人生就此灰暗了，如果繼續努力，也許會有理想的前程。我的第一學歷是專科，可是，這并沒有影響我持續向上努力的心境，反而成了我必須向上的動力，不是也有了理想的生命狀態嗎？所以，要教育學生，不但要有正確的成才觀，還要有正確的人生觀，還要有一個健康的心態。這樣，未來的人生才會真正美麗。

【劉金水】我們端正學習與成才認知的“正本清源”大型教育活動，設計了“多元智能理論對成才的啟示”、“知識經濟社會對教育創新和創新人才的呼喚”、“終身學習社會對公民的要求”、“3600行，行行需要人才”等專題講座，讓學生站在時代的高度、面向未來看學習、知使命，引導師生跳出應試教育的狹隘低凹境地，面向世界著眼未來思考學習的價值，確立成才的方向。當然，在具體實施上，我們遵循從知到行的內在規律，重視讓學生在充分體驗“知—情—意—行”內在心路歷程中