通過學(xué)習(xí),我意識到品格教育的重要性和迫切性。楊霖老師首先說起“為什么要做品格教育”,她列舉了當前社會種種現(xiàn)狀:安利的“無理由退貨”;高速上應(yīng)急道的變來變?nèi)サ?這些都是小惡,難道做這些小惡的人都是壞人嗎?楊霖老師指出,不是的,是因為我們自己并不知道這是不對的,因為,沒人教過。整個社會陷入惡性循環(huán),整個社會的現(xiàn)狀,整個國家的教育體系,也缺乏一種價值理念。這些都反映出全社會的道德在下滑,社會文明情況令人擔(dān)憂;然后是中國目前的整個教育體系缺乏對孩子進行系統(tǒng)的價值觀和社會公德的教育,以致于培養(yǎng)出很多高智商,但是漠視社會規(guī)則和公共秩序的自私者;最后就是學(xué)校缺乏系統(tǒng)的育人課程體系結(jié)構(gòu),德育沒有把道德認識轉(zhuǎn)化為道德成長需要,轉(zhuǎn)化為自覺行為來規(guī)范自我,導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)。由此可見,品格教育迫在眉睫,身為一名教育者,我們不管教什么學(xué)科,都應(yīng)該把品格教育滲透其中,并且以身作則,為孩子做好表率。

楊霖老師提出,品格教育,一方面要通過和兒童討論判斷、選擇和形成他的價值觀,另外一方面還要教育和指導(dǎo)他們形成維護價值觀的能力,也就是品格能力,它是人的核心素質(zhì)之一。所以,品格教育要從小抓起,不僅老師要教育,家長,學(xué)校,社會都應(yīng)該發(fā)揮它的作用。而作為一個班的班主任,對孩子的品格形成起著重要作用。孩子從小就在你的班上,他的心智發(fā)展還不成熟,基本的價值觀還未形成,再加上老師具有的威信,只要正確引導(dǎo),宣揚正確的價值觀,以身作則,孩子很快就能受到影響,若一直在這樣的氛圍中成長,隨著年齡的增大,心智的成熟,他的價值觀就會自然而然形成并且付諸于實踐。但是現(xiàn)實往往不會那么順利,因為孩子生活在這個社會上,受到的影響不僅僅是你教師的,更多的還有來自家長,社會的影響,所以,我們提倡教師,家長,學(xué)校,社會合力教育。