期早就出現(xiàn)，而且自然能夠激發(fā)兒童內(nèi)在的對于探索的好奇并去實(shí)驗(yàn)，然后表達(dá)出內(nèi)在的多樣性的想法。將兒童獨(dú)自置于自然環(huán)境之中，面對身邊多樣性的生命性或非生命性的存在，即使是一塊石頭或者一片樹葉，都能成為兒童的玩具。

自然環(huán)境設(shè)置所創(chuàng)造的多樣化社交互動(dòng)情景，更能形成大量充滿想象力的游戲，更能激發(fā)兒童的想象力、觀察力等。以兒童折疊紙質(zhì)船在小池塘中“航行”為例，兒童自己準(zhǔn)備紙張，折疊船只，置于水面，并通過撥動(dòng)身邊的水域促使船只“遠(yuǎn)航”。兒童需要考慮到水對紙張的要求，太滲水的紙張，船只“遠(yuǎn)航”的時(shí)間較短；太硬的紙張，船只容易沉下去。這就需要考慮到水中的環(huán)境，船只“遠(yuǎn)航”的前方可能會(huì)有水草、會(huì)有凸出水面的石頭等，這需要兒童掌控自己撥水的方向。微風(fēng)時(shí)，船只的“航行”較為穩(wěn)定；面對突如其來的大風(fēng)，兒童需要考慮到船只的紙張、撥水的力度、方向等等。當(dāng)船只“航行”偏離方向時(shí)，可以借助木條撥動(dòng)船只的方向，可以從船只的側(cè)面進(jìn)行撥水，或者從各個(gè)角度先后撥水等。總之，若需要船只“航行”成功到達(dá)目的地，中間涉及的各種變化的因素需要兒童集中精力，充分發(fā)揮自己的想象力，來處理遇到的各種問題。

自然中游戲，兒童可以積累大量關(guān)于大自然的感知覺經(jīng)驗(yàn)以及部分相關(guān)的知識(shí)。以兒童對水的相關(guān)感知覺的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)為例：兒童在自然中進(jìn)行戲水游戲，可以了解到水的顏色、氣味、狀態(tài)、重量，水在不同流速時(shí)的水花的形狀等。兒童在室外進(jìn)行打雪仗或者滑冰等運(yùn)動(dòng)，能夠了解到水在某些條件下可以形成雪、冰、霜、霧、水汽等形態(tài)的物質(zhì)。兒童在游戲的過程中所積累的關(guān)于大自然的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，不僅為他們進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)接受相關(guān)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，也促進(jìn)了他們進(jìn)一步深化相關(guān)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

開放的環(huán)境更能促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展

在自然環(huán)境中，更容易吸引大量不同年齡與性別的兒童在同一個(gè)地方參與游戲（大多數(shù)室內(nèi)游戲，其人員的年齡、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)相對較為集中）。這種多樣化、開放的環(huán)境，與沒有自然做背景的環(huán)境相比，它更能激發(fā)兒童之間親密的社交互動(dòng)與多樣化的情感表達(dá)，兒童也能從這樣的“小社會(huì)”中積累初步的社會(huì)性感知與知識(shí)。從這一點(diǎn)來看，自然中游戲不僅滿足了兒童與自然環(huán)境的接觸，更滿足了兒童對社會(huì)環(huán)境