浙江高考語(yǔ)文試題難度相比去年難不難評(píng)析

守規(guī)則?出新意
??語(yǔ)文試題評(píng)析

我省高考語(yǔ)文命題依然穩(wěn)健，難易適度，全卷框架跟“語(yǔ)文考試說(shuō)明”中的樣卷高度吻合，但前行的腳步從未停歇，在考試內(nèi)容改革和語(yǔ)文素養(yǎng)考查等方面作了多方探索，創(chuàng)出新意。

一
強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，體現(xiàn)綜合

語(yǔ)言運(yùn)用前4題考查的字音、字形、詞語(yǔ)都很“基礎(chǔ)”，不偏不難。第5題語(yǔ)料出自古代白話小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，題型雖傳統(tǒng)，卻帶有更多的綜合性，上下文的制約、人物的個(gè)性特點(diǎn)、用語(yǔ)慣都必須加以全面而準(zhǔn)確的把握。在綜合考查生活實(shí)際中語(yǔ)言運(yùn)用能力方面，第6題篩選關(guān)鍵詞、第7題寫(xiě)倡議書(shū)，貼生活，基礎(chǔ)性、綜合性兼?zhèn)洹��?yīng)對(duì)這樣的試題，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練恐難奏效，扎扎實(shí)實(shí)提升素養(yǎng)才是正路。

二
精心選材，以文育人

現(xiàn)代文小閱讀選用闡述語(yǔ)言變革與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)樣式關(guān)系的社科文，符合語(yǔ)文特性。大閱讀文本是浙籍作家何家槐的《母親》，這篇懷舊散文首次發(fā)表于上世紀(jì)30年代，作者借用小說(shuō)筆法敘事，寫(xiě)法別致。“母親”執(zhí)著地想去“看火車”，但“成年忙碌”，“不能去，雖則沒(méi)有誰(shuí)阻止”。作者以旁觀者的靜口吻講述自己“母親”心中夢(mèng)想與生存困境的沖突，感念之情在克制中愈發(fā)顯得濃烈，讀來(lái)感人至深。文言文選張岱《瑯?福地記》，充滿神異色彩的故事中暗寓學(xué)海無(wú)涯的道理。文化論著閱讀為《墨子?節(jié)用》，其中所講的節(jié)用主張、供給有度的為政，是墨子核心之一，也符合當(dāng)今時(shí)代的要求。

三
設(shè)問(wèn)新穎，指向明晰

試題設(shè)問(wèn)角度新穎，而限制明確。現(xiàn)代文閱讀第11題“用兩個(gè)詞概括母親勞作的特點(diǎn)”，第12題簡(jiǎn)析6個(gè)“催”對(duì)表現(xiàn)人物的作用，指向明確。文言文第16題實(shí)詞解釋，盡脫送分嫌疑，結(jié)合語(yǔ)境辨析要求極高，區(qū)分度好。第22題簡(jiǎn)析兩首古代詩(shī)歌“敘事上”的，這個(gè)設(shè)問(wèn)角度是首次出現(xiàn)，但答題所需知識(shí)仍可納入“表現(xiàn)手法”范疇，有利于考出靈活應(yīng)對(duì)陌生問(wèn)題的能力。

四
規(guī)定文體，引發(fā)思辨

今年作文題對(duì)文體有了明確規(guī)定：寫(xiě)一篇論述類文章。這是在去年浙江卷作文題要求“寫(xiě)一篇文章闡明你的觀點(diǎn)”基礎(chǔ)上的有序發(fā)展，跟今年考試說(shuō)明中樣題完全一致，師生應(yīng)早有準(zhǔn)備。明確寫(xiě)作文體，有利于增強(qiáng)師生的文體分類意識(shí)。
作文“材料提出的問(wèn)題”，問(wèn)考生面對(duì)虛擬世界的到來(lái)持何種態(tài)度。回答這樣的問(wèn)題，既需要現(xiàn)實(shí)的考量，也需要對(duì)未來(lái)的想象與思考。題目兼容多個(gè)層次的思考，給了考生很大的寫(xiě)作空間：“虛擬世界”給人的生存帶來(lái)的便利和困擾，考生憑借生活常識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就有話可說(shuō)；人與物、人與科技、人與自我的牽扯，則要有抽象思考；至于“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”哪個(gè)更真實(shí)之類的問(wèn)題，更形而上卻很有趣，有能力者也可以探究。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，能掌控哪個(gè)層次就在哪里立意，追求語(yǔ)言和完美匹配，方為明智之選。

特約作者：浙江省教育廳教研室 特級(jí)教師 胡勤