日，、國務院發(fā)布關(guān)于全面深化教師隊伍建設(shè)改革的意見。明確提出大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力；不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)↓↓↓

不斷提高教師地位待遇

確立公辦中小學教師作為國家公職人員

突顯教師職業(yè)的公共屬性，強化教師承擔的國家使命和公共教育服務的職責，確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學教師的權(quán)利和義務，強化保障和管理。

中小學教師收入≥公務員水

健全中小學教師工資長效聯(lián)動機制，核定績效工資總量時統(tǒng)籌考慮當?shù)毓珓諉T實際收入水，確保中小學教師均工資收入水不低于或高于當?shù)毓珓諉T均工資收入水。

完善教師收入分配激勵機制，有效體現(xiàn)教師工作量和工作績效，績效工資分配向班主任和特殊教育教師傾斜。實行中小學校長職級制的地區(qū)，根據(jù)實際實施相應的校長收入分配辦法。

提高鄉(xiāng)村教師待遇

認真落實艱苦邊遠地區(qū)津貼等政策，全面落實集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策，依據(jù)學校艱苦邊遠程度實行差別化補助，鼓勵有條件的地方提高補助標準，努力惠及更多鄉(xiāng)村教師。

加強鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，按規(guī)定將符合條件的教師納入當?shù)刈》勘Ｕ戏秶�，讓鄉(xiāng)村教師住有所居。

在培訓、職稱評聘、表彰獎勵等方面向鄉(xiāng)村青年教師傾斜，優(yōu)化鄉(xiāng)村青年教師發(fā)展環(huán)境，加快鄉(xiāng)村青年教師成長步伐。

民辦學校教師享有這些同等權(quán)利

完善學校、個人、政府合理分擔的民辦學校教師社會保障機制，民辦學校應與教師依法簽訂合同，按時足額支付工資，保障其福利待遇和其他合法權(quán)益，并為教師足額繳納社會保險費和住房公積金。

依法保障和落實民辦學校教師在業(yè)務培訓、職務聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、科研立項等方面享有與公辦學校教師同等權(quán)利。

推進高校教師薪酬制度改革

建立體現(xiàn)以增加知識價值為導向的收入分配機制，擴大高等學校收入分配自主權(quán)，高等學校在核定的績效工資總量內(nèi)自主確定收入分配辦法。

高等學校教師依法取得的科技成果轉(zhuǎn)化獎勵收入，不納入本單位工資總額基數(shù)。

完善適應高等學校教學崗位特點的內(nèi)部激勵機制，對專職從事教學的人員，適當提高基礎(chǔ)性績效工資在績效工資中的比重，加大對教學型名師的崗位激勵力度。

提升教師社會地位

大力宣傳教師中的“時代楷模”和“最美教師”。開展國家級教學名師、國家級教學成果獎評選表彰，重點獎勵貢獻突出的教學一線教師。做好鄉(xiāng)村學校從教30年教師榮譽證書頒發(fā)工作。

提升教師專業(yè)素質(zhì)能力

建立師范教育體系

實施教師教育振興行動計劃，建立以師范院校為主體、高水非師范院校參與的師范教育體系，推進地方政府、高等學校、中小學“三位一體”協(xié)同育人。

適時提高師范專業(yè)生均撥款標準

鼓勵各地結(jié)合實際，適時提高師范專業(yè)生均撥款標準，提升師范教育保障水。

公費師范生服務期調(diào)整為6年

完善教育部直屬師范大學師范生公費教育政策，履約任教服務期調(diào)整為6年。

鼓勵實行提前批次錄取

改革招生制度，鼓勵部分辦學條件好、教學質(zhì)量高院校的師范專業(yè)實行提前批次錄取或采取入校后二次選拔方式，選拔有志于從教的優(yōu)秀學生進入師范專業(yè)。

教育博士、碩士授予點向師范院校傾斜

教育碩士、教育博士授予單位及授權(quán)點向師范院校傾斜。強化教師教育師資隊伍建設(shè)，在專業(yè)發(fā)展、職稱晉升和崗位聘用等方面予以傾斜支持。

嚴控師范院校更名為非師范院校

師范院校評估要體現(xiàn)師范教育，確保師范院校堅持以師范教育為主業(yè)，嚴控師范院校更名為非師范院校。開展師范類專業(yè)認證，確保教師培養(yǎng)質(zhì)量。

高水綜合大學成立教師教育學院

創(chuàng)造條件，推動一批有基礎(chǔ)的高水綜合大學成立教師教育學院，設(shè)立師范專業(yè)，積極參與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓工作。

提高中小學教師質(zhì)量

推進教師培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為義務教育學校側(cè)重培養(yǎng)素質(zhì)全面、業(yè)務見長的本科層次教師，為高中階段教育學校側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)突出、底蘊深厚的研究生層次教師。

教育碩士招生向中西部和農(nóng)村傾斜

大力推動研究生層次教師培養(yǎng)，增加教育碩士招生計劃，向中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)傾斜。

提高幼兒園教師質(zhì)量

辦好一批幼兒師范專科學校和若干所幼兒師范學院，支持師范院校設(shè)立學前教育專業(yè)，培養(yǎng)熱愛學前教育事業(yè)，幼兒為本、才藝兼?zhèn)洹⑸瞄L保教的高水幼兒園教師。

大力培養(yǎng)五年制專科層次幼教

創(chuàng)新幼兒園教師培養(yǎng)模式，前移培養(yǎng)起點，大力培養(yǎng)初中畢業(yè)起點的五年制專科層次幼兒園教師。

理順體制機制

編制向教師隊伍傾斜

根據(jù)教育發(fā)展需要，在現(xiàn)有編制總量內(nèi)，統(tǒng)籌考慮、合理核定教職工編制，盤活事業(yè)編制存量，優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)，向教師隊伍傾斜，采取多種形式增加教師總量，優(yōu)先保障教育發(fā)展需要。

編制向鄉(xiāng)村小規(guī)模學校傾斜

編制向鄉(xiāng)村小規(guī)模學校傾斜，按照班師比與生師比相結(jié)合的方式核定。加強和規(guī)范中小學教職工編制管理，嚴禁擠占、挪用、截留編制和有編不補。

實行義務教育教師“縣管校聘”

優(yōu)化義務教育教師資源配置。實行義務教育教師“縣管校聘”。

深入推進縣域內(nèi)義務教育學校教師、校長交流輪崗，實行教師聘期制、校長任期制管理，推動城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長向鄉(xiāng)村學校、薄弱學校流動。

實行學區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）內(nèi)走教制度，地方政府可根據(jù)實際給予相應補貼。

提高特崗教師工資性補助標準

逐步擴大農(nóng)村教師特崗計劃實施規(guī)模，適時提高特崗教師工資性補助標準。鼓勵優(yōu)秀特崗教師攻讀教育碩士。

為鄉(xiāng)村學校培養(yǎng)“一專多能”教師

鼓勵地方政府和相關(guān)院校因地制宜采取定向招生、定向培養(yǎng)、定期服務等方式，為鄉(xiāng)村學校及教學點培養(yǎng)“一專多能”教師，優(yōu)先滿足老少邊窮地區(qū)教師補充需要。

鼓勵退休教師支教講學

實施銀齡講學計劃，鼓勵支持樂于奉獻、身體健康的退休優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村和基層學校支教講學。

新入職教師必須取得教師資格

完善教師資格考試政策，逐步將修教師教育課程、參加教育教學實踐作為認定教育教學能力、取得教師資格的必備條件。新入職教師必須取得教師資格。

嚴格教師準入，提高入職標準

嚴格教師準入，提高入職標準，重視政治素質(zhì)和業(yè)務能力，根據(jù)教育行業(yè)特點，分區(qū)域規(guī)劃，分類別指導，結(jié)合實際，逐步將幼兒園教師學歷提升至專科，小學教師學歷提升至師范專業(yè)專科和非師范專業(yè)本科，初中教師學歷提升至本科，有條件的地方將普通高中教師學歷提升至研究生。

提高中小學中級、高級教師比例

適當提高中小學中級、高級教師崗位比例，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道。

這項經(jīng)歷作為申報高職必要條件

將中小學教師到鄉(xiāng)村學校、薄弱學校任教1年以上的經(jīng)歷作為申報高級教師職稱和特級教師的必要條件。推行中小學校長職級制改革，拓展職業(yè)發(fā)展空間，促進校長隊伍專業(yè)化建設(shè)。

不單用升學率、考試成績評價教師

不簡單用升學率、學生考試成績等評價教師。實行定期注冊制度，建立完善教師退出機制，提升教師隊伍整體活力。

完善職業(yè)院校教師資格標準

完善職業(yè)院校教師資格標準，探索將行業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷作為認定教育教學能力、取得專業(yè)課教師資格的必要條件。完善職業(yè)院校教師考核評價制度，雙師型教師考核評價要充分體現(xiàn)技能水和專業(yè)教學能力。

高校教師選聘實行雙重考查

嚴把高等學校教師選聘入口關(guān)，實行政治素質(zhì)和業(yè)務能力雙重考察。嚴格教師職業(yè)準入，將新入職教師崗前培訓和教育實作為認定教育教學能力、取得高等學校教師資格的必備條件。幫助高等學校青年教師解決住房等困難。

職稱評審權(quán)下放至高校

推動高等學校教師職稱制度改革，將評審權(quán)直接下放至高等學校，由高等學校自主組織職稱評審、自主評價、按崗聘任。條件不具備、尚不能獨立組織評審的高等學校，可采取聯(lián)合評審的方式。